雖然父母有充分的理由(有些是對(duì)的，比如對(duì)自理能力的培養(yǎng))來(lái)說(shuō)服自己，但畢竟一生就這么一次，而且是不可逆的，所以在選擇時(shí)權(quán)衡和斟酌是必要的。對(duì)幼兒和父母來(lái)說(shuō)，全托只是在家庭剝奪、同伴交往和學(xué)�？刂粕洗嬖诓町�，對(duì)應(yīng)的有關(guān)全托對(duì)幼兒心理現(xiàn)狀和心理發(fā)展的消極影響也由此決定。

　　一、人格癥結(jié)

　　危害指數(shù)：★★★★★

　　發(fā)生時(shí)段：未來(lái)他們脫離基礎(chǔ)教育以后。

　　典型現(xiàn)象：暢暢從出生的第一天起，就一直由婆婆24小時(shí)細(xì)致入微地看護(hù)著，從沒(méi)有離開(kāi)婆婆半步。在家，如果婆婆離開(kāi)了他的視線，他就會(huì)急哭。同時(shí)，孩子的三個(gè)舅舅的家庭都沒(méi)有孩子，所以都非常寵愛(ài)他。而暢暢沒(méi)有任何集體生活的經(jīng)驗(yàn)。到幼兒園來(lái)的第一天他總是靜靜地坐在自己的座位上，眼淚時(shí)不時(shí)地要往下掉，顯得很孤單。第二天哭得沒(méi)有那么利害了，但是還是獨(dú)自一個(gè)人靜靜地坐，不去與別的小朋友玩。如果發(fā)現(xiàn)有人在看著她，她會(huì)移開(kāi)目光，或低下頭。

　　專家解釋：

　　暢暢的分離焦慮很大程度上是因親子過(guò)分依戀造成的，而且，長(zhǎng)期的家人的寵愛(ài)，使得孩子的性格中陰柔的成分多了，所以，一時(shí)間離開(kāi)了家，離開(kāi)了自己熟悉的環(huán)境，會(huì)感到不適應(yīng)，對(duì)陌生的環(huán)境，她感到害怕，不敢主動(dòng)去接觸周邊環(huán)境。

　　發(fā)生機(jī)制：入學(xué)初和接下來(lái)的一段時(shí)期幼兒的分離焦慮、的生理和心理的無(wú)力感象時(shí)刻懸在幼小心頭的利劍，并成為埋在部分同學(xué)人格潛層的炸彈，只要外界條件允許就會(huì)爆炸。在心理學(xué)界有關(guān)早期情感經(jīng)歷對(duì)以后的預(yù)測(cè)和解釋的理論集中體現(xiàn)在精神分析學(xué)派上，其有效性已被心理診斷和矯治臨床所證實(shí)。

　　由于幼兒的親子依戀水平很高，且時(shí)間概念沒(méi)有或模糊，他們時(shí)時(shí)期待父母的到來(lái)，最后變得無(wú)望。再加上幼兒階段心理和生理發(fā)展水平差異很大，部分幼兒并不能完成老師給施加的教育干預(yù)任務(wù)，無(wú)力感體驗(yàn)特別強(qiáng)烈。脫離學(xué)校以后他們會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行家庭拋棄和自己內(nèi)部因素的歸因，極力回避和補(bǔ)償這種缺失，使行為帶有癥結(jié)基調(diào)，并形成人格價(jià)值眼鏡，一旦條件滿足，他們就在精神上炫目。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和人際空間越來(lái)越狹小，使觸發(fā)癥結(jié)并轉(zhuǎn)化為心理和行為障礙的誘因遭遇幾率越來(lái)越大，回避和預(yù)防癥結(jié)的產(chǎn)生顯得十分必要和迫切。

　　表征預(yù)測(cè)：人格機(jī)構(gòu)中情緒和情感的極化，精神障礙。

　　二、行為退行

　　危害指數(shù)：★★★★☆

　　發(fā)生時(shí)段：初中以后。

　　典型現(xiàn)象：蛋蛋從日托轉(zhuǎn)入全托已經(jīng)三個(gè)月了，最近不知怎么的，媽媽周末接她回家后老是尿褲子，這種情況每天多則5次，少則1次。但事實(shí)上，女兒18個(gè)月大就能自己叫大小便，而且不穿開(kāi)檔褲，晚上也不尿床。

　　專家解釋：

　　發(fā)生機(jī)制：幼兒園的老師永遠(yuǎn)保持童心四溢的職業(yè)行為特質(zhì)，他們會(huì)不自覺(jué)地在生活和教學(xué)表達(dá)形式上投射出來(lái)，加之幼兒每天都生活在同伴之間，缺少不同年齡和行為樣板供效仿。幼兒的年齡和行為定向的最近發(fā)展區(qū)的空間被壓縮，行為風(fēng)格被定格，使他們表現(xiàn)出和全日制孩子相比更幼稚。

　　在這種最初的外表行為退行的同時(shí)，他們的內(nèi)部認(rèn)知模式和心理需求也同步退行，并逐漸演化為退行基調(diào)――行為退行人格化。他們?cè)谂c父母或社會(huì)上的人接觸時(shí)傾向于使用嬰幼兒的反應(yīng)模式來(lái)表達(dá)自己，只有這樣他們才會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有跨出自己的舒適區(qū)。而成人在評(píng)價(jià)孩子時(shí)本能地帶有欣賞娃娃心理反應(yīng)，尤其是父母還會(huì)感覺(jué)到寶寶與自己的心理距離更近，對(duì)他們的行為給予默認(rèn)和支持，強(qiáng)化了他們的退行反應(yīng)。

　　全托的慣常單一的特殊經(jīng)歷作為一種印刻可以固化到他們的認(rèn)知體系中，當(dāng)他們以后受到情感沖擊或情境相似時(shí)，就會(huì)啟動(dòng)這種行為退行來(lái)保護(hù)自己，應(yīng)付情境變化。由于他們的行為不符合年齡特點(diǎn)，外界會(huì)給予負(fù)面評(píng)價(jià)，這又會(huì)加劇他們的行為退行。

　　表征預(yù)測(cè)：心理年齡滯后，對(duì)父母撒嬌、玩具、服飾和語(yǔ)言等行為幼兒化，用孩子的行為方式作反應(yīng)。