與其把“罪責”推到“不好”的同伴身上，不如有效給孩子立規(guī)矩

　　對于較小的孩子來說，與同伴的游戲多是平行游戲，就是各玩各的，真正意義上的同伴交往和相互影響其實很少。稍大一點，孩子會需要真正的同伴互動，與小伙伴一起活動、一起游戲。而這個時期，孩子的認知能力也有了一定的發(fā)展，雖然無法和成人相比，但孩子絕對不是沒有任何自己的想法和傾向，完全簡單地、不假思索地模仿他人行為的。

　　總的來說，家長所擔心的“被帶壞”的情況發(fā)生，往往并不是完全由于孩子間不良行為的“模仿”。更多是由于孩子強大的好奇心、探索欲與自我控制能力不匹配造成。孩子正處在習慣和規(guī)則建立的時期，內(nèi)心的秩序規(guī)則還未建立牢固。孩子有時做出一些家長認為“出格”或“以前都很乖不會這樣”的事情來，也許是因為孩子太興奮和好奇而忘記規(guī)則了，或者頭腦中并沒有這方面的規(guī)則。不能完全把“罪責”推卸到“不好”的同伴身上。

　　從這一點上說，父母平日有效地給孩子立規(guī)矩，同時建立和諧的親子關(guān)系，才能真正從根上預防孩子的“行為出格”。

　　尊重孩子的朋友，并適度表明自己的傾向

　　孩子在同伴交往中，會逐漸形成自己的交友傾向，選擇自己欣賞的、與自己脾氣、性格合得來的小伙伴作為自己的好朋友。這個時候，父母要尊重孩子，與孩子一起發(fā)掘小伙伴的優(yōu)點和長處。比如跟孩子聊一聊“為什么你更喜歡XX小朋友啊?”“XX小朋友是不是很有禮貌?很愛幫助別人?…”“媽媽也喜歡XX小朋友，因為媽媽覺得TA…”在這個過程中，孩子會受到父母的引導，知道哪些是好的品質(zhì)和行為，自己應該模仿和學習。

　　即使是當父母發(fā)現(xiàn)孩子的朋友有一些不好的行為習慣，也不要完全抱著“那個孩子不好，我不要我的孩子跟TA來往”這樣的想法。既然是孩子喜歡的好朋友，不妨了解一下孩子的想法，也許你并不像自己的孩子那么全面了解他們的好朋友。而且，每個孩子都有自己的優(yōu)缺點。即使朋友有缺點，也可以通過與自己孩子討論、比較，適度跟孩子表明你的看法，排除對孩子的不良影響。

　　從多角度觀察和評價一個人，不局限于某個方面就武斷地否定別人，而將注意力更多地放在別人的優(yōu)點上。這是家長自己應該首先做到的，也是應該逐漸引導孩子做到的。

　　不要給孩子限定小圈子，鼓勵孩子與更多的伙伴交往。

　　雖然每位家長都承認，應該讓孩子增廣見聞，應該讓孩子多接觸不同的人和不同的環(huán)境，對孩子的身心發(fā)展是有幫助的。但在現(xiàn)實生活中，卻免不了想要為孩子劃定一個小圈子，建造一個小溫室。凡遇到自己認為“不好”的孩子，就會想要告誡自己的孩子不要跟對方玩、盡量離對方遠點…

　　這么做，容易引導孩子在人際交往中有更多功利的原則和想法。有些孩子則可能充滿迷茫，逐漸不知道該如何選擇朋友、跟朋友相處。還有一些孩子出于逆反心理，偷偷與父母認為“不好”的朋友密切來往�？傊�，父母這樣的“良苦用心”不但不能幫助孩子更好地社會化，反而會影響他們的社會交往行為和同伴關(guān)系建立，對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

　　有研究表明，與不同發(fā)展水平和成長經(jīng)歷的同伴進行游戲的孩子，具有更好的包容性，能夠理解和體諒別人的心理狀態(tài)，具有更強的組織和領(lǐng)導能力。因此，父母在孩子交友方面還是不主導，多鼓勵、少限定為好。

　　孩子正處在認識自己、認識世界，學習社會行為規(guī)則和社會交往技巧的關(guān)鍵期。多鼓勵、少限定孩子的同伴交往，有利于增強孩子的認知和判斷能力、自我控制能力，逐漸形成清晰一致的行為標準。

　　鼓勵孩子形成自己的行為準則，并在同伴交往中發(fā)揮自己的積極影響力

　　孩子的語言和思維正處在活躍發(fā)展的時期，對一切事物、一切行為事件都感到新鮮好奇。父母可以引導孩子觀察和模仿他人合作、互助等好的親社會行為。孩子會通過他的觀察了解到，哪些行為是符合社會期望的，會受到贊揚和鼓勵的;哪些行為是不被喜歡的，可能會受到批評和指責的。在這樣的生活實踐中，孩子會逐漸學習、推理，形成自己內(nèi)在的行為規(guī)則和道德約束。

　　當孩子的身邊出現(xiàn)一些孩子有“不好”的行為。家長可以鼓勵孩子用自己正面的言行影響同伴，這樣不僅對同伴的行為有所影響，也為孩子提供了一次明辨是非、抵御不良影響的機會。孩子會在這個過程中，進一步規(guī)范自己的言行、明確并遵守自己的準則。同時增強了孩子自己在同伴中的影響力和自信心。