第2階段：第一個(gè)短語(yǔ)

當(dāng)你的寶貝能夠用實(shí)實(shí)在在的詞匯或者短語(yǔ)來(lái)代替過(guò)去的“咕咕”聲時(shí)，就預(yù)示著第二個(gè)階段到來(lái)了。這個(gè)階段的特征是：孩子能夠準(zhǔn)確地使用簡(jiǎn)單詞匯，通常是身邊的事物名稱，比如媽媽、車(chē)、球等等。一旦小家伙熟練掌握了這些簡(jiǎn)單的詞匯，他就會(huì)試圖把這些連接起來(lái)形成短語(yǔ)。這些短語(yǔ)通常由一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)名詞組成，比如“爸爸喝水”或者“媽媽抱”。這個(gè)階段的幼兒經(jīng)過(guò)父母訓(xùn)練可以識(shí)別并服從一些簡(jiǎn)單指令。

你能做的事：

1、當(dāng)孩子無(wú)意中使用短語(yǔ)表達(dá)他的意愿時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)并好好表?yè)P(yáng)一下小家伙，幫助他建立自信，同時(shí)引導(dǎo)他盡量多使用短語(yǔ)代替哭鬧和手勢(shì)。

2、不斷地向他介紹周?chē)�的人和物，你可以詳�?xì)描述它們/他們的細(xì)節(jié)，總之要寶寶暴露在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，這十分有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)寶寶多使用口語(yǔ)詞匯而不僅僅動(dòng)動(dòng)手指。比如，你可以鼓勵(lì)寶寶說(shuō)出“果汁”、“牛奶”等詞匯，而不是用手指向冰箱。每一次嘗試說(shuō)出想說(shuō)的東西對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是進(jìn)步，無(wú)論這個(gè)詞匯聽(tīng)上去有多么奇怪。

4、多花些時(shí)間在游戲和閱讀上。如果條件允許，最好把那些容易分神的東西(電視機(jī)等)暫時(shí)搬離，然后集中精力，鼓勵(lì)寶寶說(shuō)出各種玩具的名字以及顏色等等。你可以請(qǐng)求小家伙做一些事情，比如“你可以把娃娃放到小車(chē)?yán)飭�？”如果他能照做或者試圖去做的話，好好表?yè)P(yáng)他。

5、你可以表現(xiàn)得比小家伙更進(jìn)一步。當(dāng)小家伙只能說(shuō)出簡(jiǎn)單的詞匯時(shí)，你應(yīng)當(dāng)首先表?yè)P(yáng)他，然后告訴他你希望做得更好。比如，小家伙說(shuō)“順順”，你可以說(shuō)：“對(duì)了，順順好聰明，順順喝水”；如果他說(shuō)：“順順喝水”，你可以說(shuō)：“對(duì)了，順順喝甜果汁”。

需要謹(jǐn)慎對(duì)待的事：

如果孩子不愿意說(shuō)話，或是無(wú)法清晰地說(shuō)出具體詞匯，或是不能將詞匯連接成短語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)與兒科醫(yī)生聯(lián)系。

第3階段：連成句子

隨著孩子年紀(jì)的增長(zhǎng)，他的語(yǔ)言能力和理解能力也隨之有顯著提高。這一階段的特征是幼兒展現(xiàn)出推論(發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)中暗含的意思)的能力。同時(shí)，這一階段的幼兒也開(kāi)始顯示出強(qiáng)大的閱讀和書(shū)寫(xiě)能力。

你能做的事：

1、鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)今天幼兒園發(fā)生的新鮮事。你需要仔細(xì)地聽(tīng)他所說(shuō)的每處細(xì)節(jié)，注意小家伙敘述的條理性(時(shí)間順序、地點(diǎn)順序等)，以及是否用詞準(zhǔn)確，且能夠讓沒(méi)有親身接觸的人聽(tīng)懂。

2、問(wèn)一些簡(jiǎn)單但是需要很強(qiáng)條理性的問(wèn)題，比如：“老師怎么教你做三明治的？”或者“你今天怎么刷的牙？”你可以從這些簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，發(fā)現(xiàn)孩子是否能夠準(zhǔn)確地把握敘述順序，如果他做得很好，再?gòu)母�高的層次——敘述�?jiǎn)潔準(zhǔn)確來(lái)要求。

3、關(guān)注一些含義“空”的詞匯，比如“東西”，“這個(gè)”，“那個(gè)”等。如果在幼兒對(duì)某件事情的敘述中充斥大量此類(lèi)詞匯，可能預(yù)示著孩子對(duì)詞匯的掌握不足或是用詞困難，這會(huì)導(dǎo)致敘事不清或是意義混淆，比如“昨天放到那個(gè)里面的東西濕了，所以不好”這樣的話，如果沒(méi)有結(jié)合恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，這將導(dǎo)致意義無(wú)法理解。

4、讓孩子把剛剛看過(guò)的故事講給你聽(tīng)，以此判斷他是否弄明白了故事要講的事情。當(dāng)然，每天講一章就好了，否則會(huì)導(dǎo)致抵觸情緒。

5、經(jīng)常與幼兒園阿姨或是小學(xué)老師保持聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注孩子的語(yǔ)言能力。一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有所欠缺也不應(yīng)當(dāng)閉門(mén)造車(chē)，想當(dāng)然地進(jìn)行這方面的“強(qiáng)化”。你應(yīng)該與指導(dǎo)老師聯(lián)系，看看如何相互配合，以便達(dá)到最好的效果。

需要謹(jǐn)慎對(duì)待的事：

如果孩子抵觸上學(xué)或是看上去發(fā)蔫、厭學(xué)，這極有可能是孩子無(wú)法跟上班里其他孩子