“在全托的過(guò)程中，從家庭的角度把握孩子的成長(zhǎng)，是非常重要的。”

主人公：劉昭政 6歲半

全托齡：3年半（2歲半入托，3歲轉(zhuǎn)入全托）

講述人：媽媽 趙秀霞
　　
劉昭政2歲半開(kāi)始上幼兒園，3歲的時(shí)候轉(zhuǎn)園。因?yàn)樾碌挠變簣@實(shí)行寄宿制，所以他也就自然而然地和所有小朋友一起住宿了。對(duì)于住宿這件事，他始終沒(méi)有表現(xiàn)出任何反對(duì)的態(tài)度，只是在

一開(kāi)始的時(shí)候問(wèn)我：“媽媽，我為什么要住幼兒園�。俊蔽揖透嬖V他：“因?yàn)樾∨笥褌儼滋煸谝黄鹜鎯�，晚上要在一起睡覺(jué)啊。”
　　
因?yàn)閺男【捅容^獨(dú)立，所以他對(duì)住宿的生活比較適應(yīng)，除了剛轉(zhuǎn)園的那段時(shí)間偶爾咳嗽外，他的身體狀況一直不錯(cuò)。比較有意思的是，他只有每周三、五和周末在家的時(shí)候才拉臭臭，他說(shuō)在幼兒園拉不出來(lái)。這個(gè)小習(xí)慣伴隨了他3年半的時(shí)間。
　　
應(yīng)該說(shuō)，劉昭政進(jìn)入全托之后，我們最擔(dān)心的不是他的適應(yīng)問(wèn)題，而是他心理與性格的成長(zhǎng)。我們希望他能成為一個(gè)健康、自信、學(xué)習(xí)自覺(jué)、思維能力全面的孩子，但是小孩子太容易受周圍人的影響，所以我們不得不抓住他每周在家的時(shí)間，實(shí)施自己的教育計(jì)劃，同時(shí)扭轉(zhuǎn)一些他在外面受到的不太好的影響。
　　
在幼兒園方面，我們最擔(dān)心老師對(duì)他過(guò)于關(guān)注或者過(guò)于輕視。因?yàn)檫^(guò)于關(guān)注，會(huì)導(dǎo)致孩子不切實(shí)際的優(yōu)越感并因此變得驕傲自大，而過(guò)于輕視則會(huì)讓孩子失去自信，甚至自卑。所以每次他從幼兒園回來(lái)，我們都會(huì)觀察他的狀態(tài)，如果他表現(xiàn)出情緒低落或者恰恰相反，他過(guò)于興奮，我們都要了解到底發(fā)生了什么事情，然后想辦法補(bǔ)救。
　　
另外，我們家里還為他專門(mén)創(chuàng)立了“家庭加分制”。如果他做了應(yīng)該做的事，而且完成得不錯(cuò)，比如不尿床、自己吃飯、乃至后來(lái)通過(guò)珠心算考試，我們都會(huì)予以加分的獎(jiǎng)勵(lì)，所加分?jǐn)?shù)從1分、2分到10分不等。一旦累計(jì)到50分，我們就會(huì)兌現(xiàn)“積分換禮品”的承諾。當(dāng)然，如果他做了不該做的事情，我們也會(huì)給他減分。不過(guò)我們的原則是“鼓勵(lì)為主，扣分謹(jǐn)慎”，為的是增加積極性，減少挫折感。但是，曾經(jīng)有一次他借“愚人節(jié)”的機(jī)會(huì)，跟興趣班老師說(shuō)“媽媽說(shuō)我感冒了，可以少上一節(jié)課”的謊話，為此，我們一股腦把他已經(jīng)積累的30多分全部銷掉以示批評(píng)，那一次對(duì)他的觸動(dòng)很大。
　　
今年夏天，劉昭政就要從幼兒園畢業(yè)了，回過(guò)頭來(lái)看，全托的經(jīng)歷帶給了他比較好的心理調(diào)節(jié)能力和自理能力。我們覺(jué)得，利用有限的時(shí)間，在全托的過(guò)程中把握孩子的成長(zhǎng)，是非常重要的一件事情。

幼兒園老師給家長(zhǎng)的實(shí)用全托建議

1. 能否適應(yīng)全托，取決于孩子的性格而不是年齡。
　　
從實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子的性格比年齡更重要。有些孩子剛剛兩歲，但是因?yàn)楠?dú)立性比較好，對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，所以反而比那些3歲多，但是情緒波動(dòng)較大，獨(dú)立性稍差的孩子適應(yīng)得要好。
　　
2. 孩子新入園的前兩周不建議住宿。
　　
新入園的前兩周，正是孩子們熟悉環(huán)境、熟悉人、熟悉新的生活內(nèi)容的階段，如果這個(gè)時(shí)間急于讓孩子住宿，會(huì)加重他們的焦慮心理，反而會(huì)讓過(guò)渡和適應(yīng)的時(shí)間加長(zhǎng)，甚至從此造成逆反，影響到今后的住宿生活。比較理想的方式，是在孩子對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師和同學(xué)不再陌生和恐懼，心里產(chǎn)生進(jìn)一步接近的愿望之后再鼓勵(lì)孩子住宿。
　　
3. 家長(zhǎng)的性格和情緒直接影響到孩子的適應(yīng)情況。
　　
很多情況下，家長(zhǎng)比孩子顯得更加脆弱。孩子情緒最激動(dòng)的時(shí)候，通常是媽媽把他“扔下”之后的那段時(shí)間，但是隨著課程和游戲的開(kāi)始，他們的情緒就會(huì)恢復(fù)平靜。但是如果家長(zhǎng)始終擺脫不