加德納教授認為人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為七項：語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能和自我認知智能。

　　語言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence )

　　是指有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。這項智能包括把文法、音韻學、語義學、語言實用學結合在一起并運用自如的能力。律師, 演說家, 編輯, 作家, 記者等是幾種特別需要語言智能的職業(yè)。

　　對語言智能強的人來說，他們喜歡玩文字游戲。在學校里，他們對語文歷史之類的課程比較感到興趣，在談話時常引用他處讀來的信息，喜歡閱讀、討論及寫作。這一類的兒童在學習時是用語言及文字來思考，對他們而言，理想的學習環(huán)境必須提供下列的教學材料及活動：閱讀材料、 錄音帶、 寫作工具、 對話、 討論、 辯論及故事等。

　　數(shù)學邏輯智能(Logical/Mathematical intelligence )

　　是指有效的運用數(shù)字和推理的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關系，陳述和主張，功能及其他相關的抽象概念的敏感性。數(shù)學家、稅務、會計、統(tǒng)計學家、科學家、電腦軟體研發(fā)人員等是特別需要邏輯數(shù)學智能的幾種職業(yè)。

　　對邏輯數(shù)學智能強的人來說，他們在學校特別喜歡數(shù)學或科學類的課程；喜歡提出問題并執(zhí)行實驗以尋求答案(假如我每天給我的盆景多澆一倍的水會怎樣？)；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序； 對科學的新發(fā)展有興趣，喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。

　　這一類的兒童在學習時是靠推理來思考，對他們而言，理想的學習環(huán)境必須提供下列的教學材料及活動：可探索和思考的事物、科學資料、操作、參觀博物館、天文館、動物園、植物園等科學方面的社教機構。

　　視覺空間智能( Visual/Spatial intelligence )

　　是指準確的感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體的在腦中呈現(xiàn)出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。

　　向導、獵人、室內設計師、建筑師、攝影師、畫家等是特別需要空間智能的幾種職業(yè)。空間智能強的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲;喜歡想像、設計及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖，學幾何比學代數(shù)容易。

　　這一類的兒童在學習時是用意象及圖像來思考，對他們而言，理想的學習環(huán)境必須提供下列的教學材料及活動：藝術、積木、錄影帶、幻燈片、想像游戲、視覺游戲、圖畫書、參觀美展、畫廊等藝術方面的社教機構。

　　身體運動智能( Bodily/Kinesthetic intelligence )

　　是指善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧的生產(chǎn)或改造事物。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。演員、舞蹈家、運動員、雕塑家、機械師等是特別需要空間智能的幾種職業(yè)。

　　這一類的人很難常時間坐著不動；他們喜歡動手建造東西，如縫紉、編織、雕刻，或木工或是跑跑跳跳、觸摸環(huán)境中的物品。他們喜歡在戶外活動，與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，喜歡驚險的娛樂活動并且定期從事體育活動。

　　這一類的兒童在學習時是透過身體感覺來思考，對他們而言，理想的學習環(huán)境必須提供下列的教學材料及活動：演戲、