式練習(xí)表達(dá)。

　　此外，在與幼兒交談中，老師還應(yīng)該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　1、在具體的情景下，圍繞人、事、物（操作材料）展開交談。3-4歲幼兒對(duì)語(yǔ)詞的理解存在著一定的“語(yǔ)境依賴”，他們的語(yǔ)言是在一定的語(yǔ)境中產(chǎn)生的。

　　因此，教師應(yīng)在操作游戲、生活指導(dǎo)、戶外活動(dòng)中抓住機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行三言兩語(yǔ)的交談，從而使幼兒的動(dòng)作符號(hào)、形象符號(hào)與語(yǔ)詞表征符號(hào)緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)到如何構(gòu)詞句、清楚表達(dá)意思。

　　2、耐心傾聽幼兒的表達(dá)，善于鼓勵(lì)，及時(shí)反饋。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)3-4歲幼兒在交談中往往仍是以自我為中心。他們常常會(huì)說(shuō)一些讓人難以聽懂或羅羅唆唆的話語(yǔ)。

　　教師要對(duì)幼兒的話表現(xiàn)出興趣，耐心地猜測(cè)他們所要表達(dá)的意思。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意時(shí)，用接話的方式予以及時(shí)的反饋，包括示范正確的語(yǔ)音、進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹疤钤~擴(kuò)句”等，并用眼神、點(diǎn)頭、贊賞的語(yǔ)氣鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)他們延續(xù)交談的話題。

　　3、使用“兒向語(yǔ)言”而非“小兒語(yǔ)”。國(guó)外有關(guān)文獻(xiàn)中把成人同幼兒自然交談的話語(yǔ)稱為兒向語(yǔ)言（簡(jiǎn)稱CDS），即兒童化的語(yǔ)言。他們指出，兒向語(yǔ)言是一種動(dòng)態(tài)的話語(yǔ)，成人要了解交談對(duì)象當(dāng)前的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力，在交談中以略高一些的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)言內(nèi)容與其進(jìn)行交談。

　　教師使用的兒向語(yǔ)可以是對(duì)幼兒語(yǔ)言的重復(fù)、擴(kuò)充和評(píng)價(jià)，必須是幼兒能理解或經(jīng)解釋能夠理解的規(guī)范的語(yǔ)言樣板，而不是小兒語(yǔ)（以音代詞、疊音代詞等）。只有這樣，才能促使幼兒從動(dòng)作交流到口語(yǔ)交流，從字詞交談到句子交談，語(yǔ)言的理解、表達(dá)能力在最近發(fā)展區(qū)迅速地、不斷地得到提高。

　　三、開展早期集體閱讀活動(dòng)，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)3-4歲幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到圖書里許多神奇、有趣的東西。他們已經(jīng)開始從喜歡看單一畫面發(fā)展到喜歡看連續(xù)畫面，尤其喜歡看內(nèi)容熟悉，有重復(fù)情節(jié)的簡(jiǎn)短故事書。

　　他們常常是一邊翻書一邊自言自語(yǔ)。圖書，對(duì)3-4歲幼兒來(lái)講是十分有價(jià)值的語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要充分利用這工具，引導(dǎo)幼兒有發(fā)現(xiàn)的閱讀圖書。

　　同時(shí)，在幼兒閱讀時(shí)，經(jīng)常提些問(wèn)題，幫助幼兒理解圖書中所表達(dá)的意思，并和幼兒適時(shí)交談，豐富其語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展完整的語(yǔ)言。在組織3-4歲幼兒早期集體閱讀活動(dòng)時(shí)，我們注意做到兩個(gè)結(jié)合：

　　規(guī)范與自由相結(jié)合。教師既要為幼兒示范正確的閱讀方法、規(guī)范的語(yǔ)言范例（包括語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用），又要充分考慮到語(yǔ)言的個(gè)體性——語(yǔ)言具有個(gè)人的風(fēng)格和習(xí)慣。

　　在閱讀時(shí)，不要求刻板的統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)對(duì)圖書畫面的理解。2、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。閱讀是一種靜態(tài)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，幼兒的年齡特點(diǎn)又決定了教師必須在“靜”的閱讀中有機(jī)地融入“動(dòng)”的形式，讓幼兒在動(dòng)作模仿、扮演角色、操作游戲等活動(dòng)中具體形象地理解畫面內(nèi)容，加深對(duì)書面語(yǔ)詞的印象，產(chǎn)生喜歡閱讀的良好情感。

　　實(shí)踐中，我們欣喜地看到，在適合3-4歲幼兒年齡特點(diǎn)認(rèn)知特點(diǎn)的良好閱讀環(huán)境里，幼兒漸漸地注意力能集中片刻了，書拿正了，能一邊聽老師講圖書內(nèi)容一邊翻書了，特別是當(dāng)他們按老師的指令找到相對(duì)應(yīng)的畫頁(yè)時(shí)，幼兒的興奮、快樂(lè)、自信溢于言表。

　　四、重視個(gè)別幼兒的語(yǔ)言輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒獲得語(yǔ)言發(fā)展

　　3-4歲幼兒的語(yǔ)言水平存在著明顯差異，具體表現(xiàn)為：發(fā)音清晰度不同，對(duì)周圍語(yǔ)言刺激敏感性不同，語(yǔ)言表達(dá)方式不同等。老師應(yīng)全面正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異性，樹立“一個(gè)孩子一個(gè)樣”的觀點(diǎn)，對(duì)那些語(yǔ)言發(fā)展中出現(xiàn)各種問(wèn)題的幼兒，既不操之過(guò)急也不聽之任之，而應(yīng)更細(xì)心和耐心地去觀察，去了解他們語(yǔ)言發(fā)展中的實(shí)際情