岸，需要我們從各種角度全面地觀察孩子，既要看到他的弱點(diǎn)，更看到他的天賦才能。
鑰匙 4 —— 數(shù)學(xué)邏輯
5~6 歲孩子的潛能征兆：會留意到并估計(jì)出周圍環(huán)境中的數(shù)字和圖案，會發(fā)明自己的計(jì)數(shù)方法，能自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。
未來職業(yè)：電腦編程員、會計(jì)、科學(xué)家、工程師、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)師、銀行出納員。
天賦能力是通往薄弱領(lǐng)域的橋梁。
每個(gè)孩子都有他不擅長的領(lǐng)域，那么如何幫助他們?nèi)�面發(fā)展呢？有一個(gè)好辦法，那就是從孩子的強(qiáng)項(xiàng)入手，開發(fā)他的潛能。
鑰匙 5 —— 空間想象
5~6 歲孩子的潛能征兆：能夠借助各種媒介畫畫——木塊、顏料、粘土、拼貼畫；喜歡動手拆裝東西；能夠從錯誤中吸取教訓(xùn)。
未來職業(yè)：建筑師、形象或工藝設(shè)計(jì)師、發(fā)明家、畫家、燈光師、雕刻家。
比如，像小山這樣喜歡把東西拆開又組裝好的孩子，雖然對語言表達(dá)不在行，但他在空間想象方面的天賦已經(jīng)大大超過了他的語言能力。對這樣的孩子，你可以建議他自己編一部“工具詞典”，其中的每個(gè)詞條都由工具圖案和它們的名稱組成，然后讓孩子在第一時(shí)間用一句話來描述這個(gè)工具。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅孩子的語言表達(dá)能力會得到了提高，空間想象能力也將得到強(qiáng)化。
在這個(gè)例子中，工具和空間想象能力是孩子通向他的困難領(lǐng)域——語言——的入口處或橋梁。同理可證，如果孩子因?yàn)樵谀硞�(gè)領(lǐng)域獲得成功而倍感自信，那么這種信心就可以“漫溢”到他其他的學(xué)習(xí)活動中。
換句話說，如果你能給孩子在多種智能領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，孩子就會傾向于嘗試那些對他來說比較困難的領(lǐng)域，因?yàn)樗�已�?jīng)從他所擅長的，也就是對他來說相對簡單的領(lǐng)域里獲得了成功。這種成功會給他挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域的信心。
鑰匙 6 —— 自我認(rèn)知
5~6 歲孩子的潛能征兆：根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)說出富有洞察力的話。例如，對你說：“畫畫是一種樂趣，但對我來說太難了”或者“我知道我要哭了，讓我坐在你的膝蓋上吧！”十分明白自己喜歡什么和害怕什么。
未來職業(yè)：詩人、藝術(shù)家。雖然這類人大都喜歡獨(dú)自工作，但也有些人可以運(yùn)用他們對本身的認(rèn)識來促進(jìn)別人的工作，比如臨床醫(yī)學(xué)家或顧問。

帶給父母的挑戰(zhàn)
認(rèn)識到智能的多元性能幫助我們更全面的衡量一個(gè)孩子的能力，但是它也給我們帶來了挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谡J(rèn)識到孩子天賦所在的情況下，我們必須克服我們自身的興趣、能力以及性格所帶來的局限，并盡可能多地給孩子提供發(fā)展自己的機(jī)會。
比如很多父母都難以接受孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好、語文學(xué)不好；不喜歡孩子獨(dú)自思考、不說一句話；不能忍受孩子喜歡東拆西拆的行為……其實(shí)，我們的這些“不能”就是我們需要克服的弱點(diǎn)，是我們必須改變的局限。
每個(gè)孩子都是上天給人間的禮物。他們不是完美的，所以需要在我們的指引下學(xué)習(xí)知識、完善自我；他們又是多才多藝的，所以他們都有屬于自己的天賦才能。如果這些天賦才能被我們誤解或者埋沒，將無法挽回。
鑰匙 7 —— 身體運(yùn)動
5~6 歲孩子的潛能征兆：身體運(yùn)動很協(xié)調(diào)，在各種運(yùn)動項(xiàng)目或舞蹈中表現(xiàn)突出。
未來職業(yè)：舞蹈家、啞劇演員、運(yùn)動員、演員、工藝師。
幫助語言和數(shù)學(xué)不好的孩子
在我們周圍有許多語言和數(shù)學(xué)不好的孩子。對此，你完全可以運(yùn)用孩子自己的天賦幫他在弱項(xiàng)上建立信心，提高他的語言和數(shù)學(xué)能力。
_如果孩子在語言表達(dá)方面需要幫助——
哪方面有天賦
培養(yǎng)語言表達(dá)能力的方法
音樂方面
鼓勵孩子編拼字母歌或者念兒歌。
空間想象方面
鼓勵孩子把那些他很難學(xué)會的字用一段段繩子或細(xì)鉛絲“搭”出來。
身體運(yùn)動方面
鼓勵孩子為你朗讀的一個(gè)故事或一首詩，并配上各種動作；也可以經(jīng)常讓孩子用手指在毛布或砂紙上描、寫那些對他來說特別難的字。
自我