在3歲時(shí)孩子的詞匯應(yīng)該超過300個(gè)，能夠以5～6個(gè)單詞的句子交談，并可以模仿成人發(fā)出的大部分聲音。

　　有時(shí)孩子會不停地嘮叨——雖然會使你感到厭煩，但對于孩子學(xué)習(xí)新詞并利用這些詞匯思考是必要的。孩子可使用語言表達(dá)自己的情感，他說話和理解詞匯的能力越高級，他掌握思考、創(chuàng)造和與你交談的工具就越多。

　　你也許可以看到孩子如何使用語言來幫助自己來理解并參與發(fā)生在他周圍的事情。例如，他可以說出大部分熟悉物件的名稱，在他不能命名物件的名稱時(shí)，就隨心所欲地問“這是什么？”你可以通過告訴他沒有理解的詞匯來擴(kuò)展他的詞匯量。例如，他指著一輛汽車并且說“大汽車”，你可以回答他“是的，這是一輛大的灰汽車，看它的表面是多么明亮�！被蛘咴诤⒆訋湍氵x擇花時(shí)，描述他所選擇的每一種：“這是美麗的黃白色雛菊，那是粉紅色的天竺葵�！蹦阋部梢詭椭�孩子利用詞匯描述他看不見的事物和思想。例如，在孩子描述他夢中的“怪物”時(shí)，要問他怪物是生氣還是友善。詢問怪物的顏色、怪物生活的地方以及怪物是否有朋友。這不僅有助于孩子利用詞匯表達(dá)思想，也有助于幫助他克服這種奇怪和令人恐懼的圖像所帶來的恐懼。

　　3歲的孩子可能正在學(xué)習(xí)使用代詞“我、你、我的和你們”。雖然這種詞看起來簡單，但很難理解，因?yàn)橥ǔＲ馕吨�他身體的各部位、所有的物件在哪里。而談話內(nèi)容涉及的術(shù)語變化使事情更加復(fù)雜。他經(jīng)常會使用他的名字代替“我”，或在談?wù)撃銜r(shí)，他經(jīng)常使用“媽媽”代替“你”。如果你試圖糾正(例如建議孩子說“我喜歡小甜餅”)，只會使孩子感到更加迷惑，因?yàn)樗麜�認(rèn)為你在說你自己。但在自己說話時(shí)，要正確使用這些名詞。例如要說“我想讓你來”，而不是“媽媽想讓你來”，這不僅可以幫助孩子正確使用這些詞，也可以幫助孩子理解你除了是媽媽以外，還是一個(gè)獨(dú)立的人的概念。

　　在本階段，孩子的語言非常清晰，甚至陌生人也可以聽懂孩子所說的大部分內(nèi)容。盡管如此，他的一半單詞拼寫仍然可能是錯(cuò)誤的，例如以“w”代替“r”(wabbit、wice、wose)、“d”代替“th”(dis、dat、den)或用“t”代替任何發(fā)音困難的字母(例如tee代替three或tix代替six)等。雖然在本階段的中期就可以發(fā)出字母“b、p、m、w和h”的聲音，但使用好這些發(fā)音往往需要幾個(gè)月時(shí)間。

　　口吃

　　許多父母曾經(jīng)非常擔(dān)憂孩子的口吃，但這些擔(dān)憂通常是沒有必要的。畢竟，2～3歲的兒童偶爾重復(fù)某些音節(jié)，或者對某些詞匯感到猶豫是非常常見的事情。大部分情況不是不能正確說話，即使沒有任何特殊幫助，他們也可以順利度過這個(gè)階段。只有在這種情形持續(xù)很長一段時(shí)間(超過2～3個(gè)月)并影響與人交流時(shí)，才被認(rèn)為是真正的口吃。

　　每20個(gè)學(xué)前班孩子中就有一個(gè)口吃者，男孩多于女孩，但原因不清楚。有些孩子可能難以掌握正常的發(fā)音時(shí)間與節(jié)律，但多數(shù)患者沒有醫(yī)學(xué)上的和發(fā)育上的問題。在孩子焦慮、疲勞、生病，或孩子激動并試圖很快說話時(shí)，也可能發(fā)生口吃。有些孩子在學(xué)習(xí)太多的新詞時(shí)，他會發(fā)生一時(shí)性口吃。有時(shí)孩子的思維活動速度會超過語言表達(dá)能力，因此說話時(shí)會丟失他正在說的詞，重復(fù)單詞和聲音有助于他的發(fā)音及時(shí)趕上思維的速度。

　　孩子對口吃的挫折感越強(qiáng)，他的口吃就越麻煩。因此對父母來說，最簡單易行的方法是不要關(guān)注孩子的口吃，在孩子說話時(shí)僅僅聽著，不要試圖糾正他。同時(shí)在與孩子交流時(shí)，盡量使用平靜而簡單的語言，為孩子做好榜樣。如果你的孩子口吃，減慢包括自己說話速度在內(nèi)的家庭活動節(jié)奏，對孩子也會有所幫助。你每天應(yīng)該撥出一些時(shí)間用于與孩子玩耍和平靜交談，表揚(yáng)他所做的所有正確活動，也可以增強(qiáng)