哥斯達黎加與美國的教育專家在聯(lián)合推出一項兒童教育計劃時強調(diào)，應(yīng)對五歲前幼兒加強“復合智力”開發(fā)，這對提高人的智力和素質(zhì)具有重要意義。 

　　兩國教育專家認為，隨著科學技術(shù)的發(fā)展、教育觀念的變化，教育的手段也應(yīng)更新。研究表明，人的“復合智力”主要包括認識空間的“空間智力”、識別音樂的“音樂智力”、協(xié)調(diào)肢體活動的“動覺智力”和善于與人打交道的“人際智力”等。為了提高和促進兒童智力的發(fā)展，應(yīng)當在學前期加強上述“復合智力”的開發(fā)。與此同時，如果再加入一些關(guān)于和平、環(huán)保、消費、衛(wèi)生、男女平等、交通安全、道德文明等“橫向社會內(nèi)容”的教育，那么兒童的智商將會更高。 

　　但是，專家們強調(diào)，對學前兒童的教育必須在循循善誘的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們研究、思考和探討的興趣與能力，絕不能向他們施壓，否則將適得其反。 

　　“復合智力”開發(fā)理論是由美國波士頓大學醫(yī)學院神經(jīng)學校教授霍沃·加德納創(chuàng)立的。哥斯達黎加已根據(jù)這種理論創(chuàng)辦了“復合智力”開發(fā)幼兒園。