古代名將關(guān)公一手持春秋，一手持飛刀，能武且文，堪稱人中蚊龍。反觀現(xiàn)代的孩子，多有營養(yǎng)過剩、體重過重的現(xiàn)象，體力體能上大有不堪一擊之虞。讓孩子成為文弱書生畢竟不是我們所愿，如何讓寶寶腦力、體力均衡發(fā)展，打下允文允武的好根基，是我們想知道的。

　　古代教育項(xiàng)目涵蓋范圍廣泛，舉凡武術(shù)、騎馬、射箭、琴、棋詩書畫，都是學(xué)子必修課程，項(xiàng)目清楚而明確。現(xiàn)代教育和古時畢竟有別，在種種因素之下，德、智、體、群、美五育并進(jìn)的教育目標(biāo)，往往無法達(dá)成，幼教專家黃琬玲如此說道。但我們不是要孩子成為樣樣精通的專才，只是期望的打下良好的根基。

　　體能發(fā)展不限制

　　據(jù)黃琬玲老師表示，小孩會有一定程度本能的自發(fā)性學(xué)習(xí)能力，如坐、臥、爬、走、知我喂食……等，我們要能了解孩子的各項(xiàng)發(fā)展順序，才能在各個階段給予最適當(dāng)?shù)膮f(xié)助引導(dǎo)。但糟糕的是，有些時候，大人們不但不能給予孩子需要的，反而有所限制或剝奪，例如孩子會走會跑時，父母們因擔(dān)心他跌倒或摔破皮，而限制他的行動；或者是怕麻煩而將許多事情都幫孩子做了，洗澡、吃飯……全有人伺候。

　　除此之外，再加上生活環(huán)境中的種種限制，如以搭乘電梯取代走樓梯……，我們的孩子自然手無搏雞之力，不會玩球、投籃或玩溜冰，故在孩子小時應(yīng)提供一個安全無慮的環(huán)境，讓孩子能盡情的爬行、走路、跑、跳……，大一點(diǎn)的孩子則應(yīng)多陪他去玩溜滑梯、騎腳踏車，如果父母愿意的話，可以積極地推動社區(qū)的體能活動，如成立親子球隊(duì)、慢跑隊(duì)……。黃老師表示重要的是家長本身的態(tài)度，一星期中若有一天陪伴孩子一起活動，除能促進(jìn)親子間的親密度之外，更對孩子的體能有極大的助益。

　　智能訓(xùn)練求過程

　　至于智能上的發(fā)展，據(jù)黃老師表示，嬰幼兒時期最先受到刺激和啟發(fā)的是對五種感官感覺的記憶，如記住了媽媽的臉孔、味道、記住了棉被的觸覺等，再來則是思考力和創(chuàng)造力的啟發(fā)。透過音樂、語文、藝術(shù)……等訓(xùn)練，將能啟發(fā)孩子無限的創(chuàng)造力。黃琬玲同時指出哈佛的多重潛能理論：每個人都有一種特殊與外界溝通的能力，例如文字，例如文字，例如音樂。由此我們可以知道，并不需要將孩子設(shè)定一條“把書讀好來”的路，而應(yīng)讓孩子在小時候多方接觸，以培養(yǎng)其對各項(xiàng)才能的興趣，但不是要求其學(xué)習(xí)成果，輕松的態(tài)度才能讓孩子悠游于各方文藝活動之中。

　　無論希望孩子成為怎么樣的人，父母正確的態(tài)度將是最重要的，不以成果論為最終依歸，而能重視過程中的甜美和快樂，孩子才能健康而快樂的成長。

　　1　正向教育

　　孩子的學(xué)習(xí)模式是投大人所好，因此在孩子的發(fā)展過程中，無論學(xué)習(xí)何種事物，父母的肯定與鼓勵都是最本必備的態(tài)度，讓孩子了解并愿意朝父母所肯定的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2　均衡的營養(yǎng)

　　無論腦力或體力的發(fā)育，都需要有均衡的營養(yǎng)做強(qiáng)力的后盾，不偏食、良好的飲食習(xí)慣則是攝取各類營養(yǎng)的基本。

　　3　閱讀故事書

　　父母親可以多提供說故事的機(jī)會，題材更可包羅萬象，或是童話、偉人傳記、或傳說神話、科學(xué)新知……，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入故事中，也同時培養(yǎng)了他學(xué)習(xí)的樂趣和習(xí)慣。

　　4　益智性玩具和游戲

　　七巧板、樂高玩具、堆積木……等都是不錯的訓(xùn)練，有助于寶寶腦力的開發(fā)。當(dāng)然，依寶寶不同年齡有不同階段的表現(xiàn)，父母們不需強(qiáng)求，只需陪伴，參與和鼓勵。

　　5　耐心地傾聽

　　孩子的語言發(fā)展尚未完全成熟，此時他會將他所僅懂的單字、詞語加以組合成句子，耐心地聽他說完并肯定他的表現(xiàn)，才