有些孩子很擅長讀書、有些孩子愛運(yùn)動(dòng)、有些孩子喜歡畫畫……每個(gè)孩子都有自己的長處，您的孩子最擅長什么?他的潛能是否能得到充分的發(fā)展和培育?幫助孩子發(fā)展?jié)撃�，迎接競爭更為激烈的未來世界，打破傳統(tǒng)的智商一元論，比情商范圍更廣的多元智能，是家長教育孩子的新觀念! 
　　“多元智能”(Multiple Intelligence)理論是美國哈佛教育研究所教授加德納在1983年提出的，榮獲麥克阿瑟基金會(huì)天才獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，近幾年已經(jīng)成為歐美等先進(jìn)國家教育改革的新思潮。臺(tái)灣和香港最近也紛紛效仿，形成多元智能教育一股熱潮! 
　　智能體現(xiàn)著人類的智慧和潛能。人類擁有智能的種類未知，但其中重要者有七項(xiàng)：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、音樂旋律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能。這七大智能絕少單獨(dú)存在，很多時(shí)候都以群體方式出現(xiàn)。例如一個(gè)成功的小提琴家，除了音樂旋律智能，還需要靠身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)揮精密的技巧，也需用人際關(guān)系智能與觀眾溝通或選擇適合他的音樂經(jīng)紀(jì)人。
　　每一個(gè)正常人都具備這七種智能，只是智能的發(fā)展程度和這些智能組合的情況，都和他人不同而已。即使有些孩子在任何一項(xiàng)智能上都沒有特殊的天賦，但經(jīng)由能力的組合或整合，還是可以在某個(gè)角色上表現(xiàn)很突出。
　　但是，如果一個(gè)人根本沒有機(jī)會(huì)接觸能夠開發(fā)某種智能的環(huán)境，這個(gè)人——不管其生理潛能為多少——不可能發(fā)展出那種智能。在幼兒和小學(xué)低年級(jí)階段，教育者(家長和老師)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)提供豐富的機(jī)會(huì)，讓孩子通過接觸豐富多彩的環(huán)境、各種不同種類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)某些領(lǐng)域是他們特別感興趣或有能力的。這樣才能使孩子有機(jī)會(huì)發(fā)展出多元化的智能，并整合形成自己的智能特點(diǎn)。
　　很多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了多元智能開發(fā)的諸多好處，就是覺得實(shí)踐起來很難，感覺不知從何下手。本書正是基本幫助家長實(shí)踐的目的，給家長提供了開發(fā)孩子七種智能的游戲活動(dòng)。讓孩子在游戲過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。家長所要做的最重要的事，就是給孩子提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力。也就是說，只要父母有心，教育行為和教育態(tài)度恰當(dāng)，家里的氣氛自然而然，就會(huì)成為一個(gè)有利于孩子創(chuàng)造、思考的環(huán)境。想要培養(yǎng)孩子的各種智能，家長開放支持的態(tài)度很重要；是否能引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象的空間，多鼓勵(lì)他們探索、冒險(xiǎn)也是關(guān)鍵！
　　值得一提的是，本書對孩子語言智能的開發(fā)尤為重視。因?yàn)檎Z言是表達(dá)和交流的工具，有好的溝通能力，才能讓人與人之間相互認(rèn)同與了解；能有效、清晰地表達(dá)想法，才能讓自己的想法和創(chuàng)意忠實(shí)呈現(xiàn)出來。
　　孩子幼年時(shí)的成長經(jīng)驗(yàn)，不只是生命歷程的一部分，也是架構(gòu)他未來的知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。在這一時(shí)期，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造出一個(gè)適合學(xué)習(xí)、探索的環(huán)境，有針對性發(fā)展孩子的多元智能，讓孩子形成自己的智能優(yōu)勢，并促使親子間的關(guān)系更加緊密、有默契。這么重要的時(shí)期，您又怎能輕易錯(cuò)過呢？