“多元智能理論”（簡稱MI），是由美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個(gè)人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、內(nèi)省智能在內(nèi)的八種智能。大多數(shù)人都可以在加德納多元智能論的內(nèi)涵中，找尋到自己的長處。

　　多元智能在人一生中的作用

　　通過考察多元智能對成年人生活中的作用，及考察各種智能的開發(fā)和發(fā)展對年幼的孩子發(fā)展的影響，我們認(rèn)為多元智能在三個(gè)獨(dú)立的方面起作用，分別是：

　　·休息作用：如何在工作環(huán)境中運(yùn)用多元智能

　　·娛樂作用：如何運(yùn)用多元智能得到快樂和放松

　　·欣賞作用：如何運(yùn)用多元智能和他人一起工作，并理解他人

　　當(dāng)然，多元智能的每個(gè)作用都會隨著年齡的變化而變化。在剛開始，年幼的孩子把絕大部分的時(shí)間都花多元智能的娛樂作用上；上學(xué)之后，孩子們玩的時(shí)間受到了控制，當(dāng)他們逐漸長大后，開始運(yùn)用多元智能來欣賞別人，越來越意識到友誼和關(guān)系的重要。多元智能的休息作用主要發(fā)生在成人階段，那時(shí)我們把大部分時(shí)間都用來用自己的智能來工作或養(yǎng)家。很不幸的是，在這個(gè)階段，多元智能的娛樂作用在我們的時(shí)間安排中看上去似乎都消失了。實(shí)際上，當(dāng)我們花大量的時(shí)間和精力去工作或養(yǎng)家時(shí)，我們很容易忽略其他并不需要用到的智能。

　　當(dāng)我們退休后，不管我們是正規(guī)地從一份有薪水的工作上退下來，還是僅僅是由于孩子們都長大離開了家，我們有更多自己的時(shí)間，我們可以選擇我們自己的活動時(shí)；多元智能的娛樂、欣賞作用再一次出現(xiàn)在我們的生活中。

多元智能的不同作用在人一生中如何產(chǎn)生作用

兒童早期，4歲以下 小學(xué)年齡階段 中學(xué)和大學(xué)年齡階段 成人階段，工作和養(yǎng)育孩子 老年階段，退休和養(yǎng)育孩子 游戲中的娛樂作用 很強(qiáng) 很強(qiáng) 強(qiáng) 弱 很強(qiáng) 處理人際關(guān)系的欣賞作用 沒有 弱 很強(qiáng) 很強(qiáng) 很強(qiáng) 工作中的休息作用 沒有 沒有 弱 很強(qiáng) 沒有

　　多元智能的品質(zhì)在兒童早期設(shè)定

　　雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個(gè)時(shí)刻給人們帶來快樂，但是智能的品質(zhì)是在兒童的早期設(shè)定的。雖然發(fā)展多元智能的大門是永遠(yuǎn)不會全關(guān)上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能導(dǎo)入中發(fā)展起來的。在孩子年幼的時(shí)候開發(fā)智能，可以促使他們將來發(fā)展一些專家型智能，也可以讓他們在發(fā)展智能時(shí)得到快樂。

　　因?yàn)楹⒆佑?種不同的智能，所以父母應(yīng)針對每種智能給孩子提供經(jīng)歷、環(huán)境和機(jī)會。我們知道孩子在許多方面都具備一定的潛力，父母能否保證孩子有機(jī)會探索和尋求每一種智能（并不僅僅局限在那些父母可以輕松提供的機(jī)會）這一點(diǎn)很重要。

　　現(xiàn)將這些智能的概念以及相關(guān)訓(xùn)練活動列于下表以供參考。

智能種類 智能特征 相關(guān)訓(xùn)練活動 語言智能善于表達(dá)、駕馭文字的能力讀、寫、講故事或者辦一份報(bào)紙、期刊數(shù)學(xué)-邏輯智能有效運(yùn)用數(shù)字和推理的能力計(jì)算、游戲、解惑音樂智能對音高、音色、節(jié)奏、旋律等較為敏感練耳、唱歌、表演、譜曲肢體-運(yùn)動智能有著良好的身體技巧和控制平衡的能力運(yùn)動、舞蹈、體操、制作小模型視覺-空間智能能夠準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并能表現(xiàn)出來繪畫