我國(guó)的教育模式對(duì)右腦的創(chuàng)造力一切是不利的。傳統(tǒng)的“填鴨式”死記硬背應(yīng)試教育，不斷強(qiáng)化的是左腦的邏輯分析等，而負(fù)責(zé)形象思維、創(chuàng)造能力的右腦被忽視。其結(jié)果是隨關(guān)學(xué)歷的提高，右腦能力下降。我們培養(yǎng)了一批只會(huì)循規(guī)蹈矩，缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)造性的左腦型人才。這些人善于抽象邏輯思維而貧于形象思維，過(guò)于理智而缺乏想象與創(chuàng)新。教育界專(zhuān)家們多次就素質(zhì)教育改革提出建議，然而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)存在的重左腦訓(xùn)練輕右腦訓(xùn)練的現(xiàn)狀改變不大。幾年前，中國(guó)專(zhuān)家團(tuán)到美國(guó)超導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室訪問(wèn)，美國(guó)的一位教授說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生的確很聰明，但分在什么時(shí)候。他們?cè)诠P試或作報(bào)告時(shí)，表現(xiàn)都很出色，但在實(shí)驗(yàn)中，中國(guó)留學(xué)生的問(wèn)題就暴露出來(lái)了，缺乏動(dòng)手能力、想象力與創(chuàng)造力。”這也是當(dāng)代中國(guó)為什么一直沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者的原因之一。為什么華裔科學(xué)家都是在美國(guó)拿諾貝爾將呢？楊振寧教授認(rèn)為：主要是教育觀念、教育體質(zhì)上出現(xiàn)了問(wèn)題。面對(duì)教訓(xùn)，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻反思。