、古詩(shī)），但對(duì)散文（大量生動(dòng)、有趣的故事）則需換一種方式，這時(shí)，請(qǐng)父母準(zhǔn)備好字卡。

這種方法就是在講故事的過(guò)程中，隨著故事情節(jié)的流動(dòng)，父母相繼提取出“目的字”。所謂“目的字”，就是父母準(zhǔn)備在這個(gè)故事中，讓孩子認(rèn)識(shí)的生字。

Smart Tips

“目的字”如何選擇？

一、故事中出現(xiàn)頻率較高，對(duì)上下文有聯(lián)系的字。
二、提取出來(lái)的“目的字”為本次閱讀了之后，對(duì)今后幾篇故事都有所照應(yīng)的字。
三、字?jǐn)?shù)不宜太多。

需要注意的是，在讓孩子認(rèn)識(shí)“目的字”時(shí)，必須在講故事的過(guò)程中，而不是講完故事后再來(lái)讓孩子識(shí)字。比如說(shuō)：“山上下來(lái)一只小羊�！痹谥v完這句話(huà)時(shí)，父母就問(wèn)孩子：“我剛才說(shuō)，山上下來(lái)一只什么？”孩子一定會(huì)回答：“羊！”父母應(yīng)立即拿出相應(yīng)的字卡來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)字：“對(duì)！羊�？矗�我現(xiàn)在手里拿的就是這個(gè)‘羊’字�！�

還有一點(diǎn)，為了讓孩子加深印象，父母可以引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。父母和孩子共同把剛才講的故事再?gòu)?fù)述一遍，一邊復(fù)述、一邊再把“目的字”也復(fù)習(xí)一遍，并把它放回到原來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境中去。比如說(shuō)，父母問(wèn)孩子：“寶寶，剛才我講的故事，說(shuō)的是山上下來(lái)一只……”讓孩子接著說(shuō)：“羊！”父母再提示：“那好，這個(gè)‘羊’字在哪里？請(qǐng)你把它找出來(lái)�！焙⒆訒�(huì)很快地從幾個(gè)字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了鞏固。

學(xué)習(xí)“跟讀”

早期閱讀正式上路

常規(guī)的讀書(shū)，必須有大量的識(shí)字作為前提，但嬰幼兒的閱讀訓(xùn)練則反其道而為之，是在孩子識(shí)字甚少的情況，把一篇生字較多的文章交給孩子，閱讀就是在這種情況下開(kāi)始。
這看似離奇的事，其實(shí)實(shí)施起來(lái)一點(diǎn)也不復(fù)雜。父母只要先讀起來(lái)，孩子緊隨其后跟著讀，就是了。不過(guò)，跟讀有一個(gè)要求，就是要堅(jiān)持以手指字地讀。

跟讀可以有以下幾種形式。

1）頓讀：父母讀一個(gè)字、孩子跟讀一個(gè)字。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對(duì)上，還可以起到糾正讀音的作用。
2）順讀：父母完整讀一句話(huà)、孩子也完整地跟讀一句話(huà)。
3）跳讀：當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由父母讀上句、孩子讀下句。
學(xué)會(huì)了跟讀，您就可以一步一步地將孩子引上閱讀之路了。

在把嬰幼兒領(lǐng)上閱讀之路的過(guò)程中，父母要記住，您只肩負(fù)著2大任務(wù)：第一就是要讓孩子喜歡讀；第二就是要教會(huì)孩子怎么讀。至于解釋、分析等任務(wù)，就不必急于一時(shí)了。

文/楊健 教授、武漢大學(xué)嬰幼兒發(fā)展研究中心主任
本文由《聰明寶寶》提供