如何使孩子具備良好的“邏輯思維語言表達能力”呢？父母需要圍繞三個方面進行，即：

　　第一方面：邏輯思維語感能力的培育；

　　第二方面：邏輯思維語言基本表達能力的驅(qū)動；

　　第三方面：邏輯思維語言豐富表達能力的驅(qū)動，也就是邏輯思維社會溝通能力基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建；

　　備注:邏輯思維語感能力的培育，這是在邏輯思維創(chuàng)建階段，孩子出生7-8個月左右開始進行的，這在之前我們已經(jīng)向父母介紹過。

　　在這個章節(jié)里，我們將為父母介紹和闡述：父母應(yīng)當在了解孩子邏輯思維的基本結(jié)構(gòu)如何自覺形成的基礎(chǔ)上，通過對孩子視覺復(fù)制采集關(guān)注性(例如孩子對某種玩具想獲得的關(guān)注度)和聽覺復(fù)制采集關(guān)注性(例如孩子想要吃的或者喝的時候的關(guān)注度)表現(xiàn)過程的幫助和引導(dǎo)，使孩子能夠順利而良好的完成邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的自覺創(chuàng)建。

　　邏輯思維語言基本表達能力是良好實現(xiàn)邏輯思維語言豐富表達能力的基礎(chǔ)，它們具備各自不同特質(zhì)。

　　邏輯思維語言基本表達能力所進行表達的目的，更多地是為了能夠采集、收集和儲存到更大量的信息，和對社會生存信息環(huán)境中直觀的信息事物進行直觀的、白描性的復(fù)制性邏輯思維語言外在表現(xiàn)。孩子通常的邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式是：

　　孩子：媽媽，小草為什么會開花呢？

　　孩子：媽媽我看到了一個玩具，我想要。

　　。。。。。。

　　而邏輯思維豐富表達能力，更多地是運用邏輯思維語言基本表達方式，在為自我編織的“目的性邏輯思維”目的不斷進行信息交換的基礎(chǔ)上，最終能夠使自我編織的“目的性邏輯思維”目的的實現(xiàn)而進行的邏輯思維語言外在表現(xiàn)過程。

　　孩子：媽媽，今天老師表揚我了。

　　媽媽：哦？！為什么會受到老師的表揚？

　　孩子：我第一個完成作業(yè)，而且都答對了。

　　媽媽：不錯!

　　孩子：媽媽，那你是不是應(yīng)該獎勵我呢？

　　媽媽：？

　　孩子：你能帶我去書店，讓我挑選一本書，送給我嗎？

　　孩子甲：今天你帶什么玩具了？

　　孩子乙：我?guī)Я艘惠v戰(zhàn)斗機，你呢？

　　孩子甲：我媽不讓我?guī)А?br />
　　孩子乙：你想玩我的玩具嗎？

　　孩子甲：想。

　　孩子乙：那等一會兒老師讓收拾玩具的時候，你替我收可以嗎？我就讓你玩。

　　以上這兩個案例就是邏輯思維語言豐富表達能力(也就是社會溝通能力)在社會生存信息環(huán)境中的具體展示。希望父母通過我們的闡述和舉出的事例，能夠?qū)�邏輯思維語感能力、邏輯思維語言基本表達能力和邏輯思維語言豐富表達能力之間的區(qū)別進行清晰而正確的辨識。從而對孩子進行有目的性，有針對性的培育。

　　另外，父母還要注意，當孩子的邏輯思維語言外在表現(xiàn)現(xiàn)象已經(jīng)較為主動和豐富之后，隨著孩子復(fù)制采集、收集和儲存信息量的增加和豐富，在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的中后期，在培育方法上，父母要更多地為孩子創(chuàng)造相對的，方便其進行邏輯思維語言表現(xiàn)的目的，并以此來引導(dǎo)孩子圍繞著“得”與“失”來進行自覺的邏輯思維語言外在表現(xiàn)。

　　如果父母在這個時間段內(nèi)，能夠正確地對孩子邏輯思維語言豐富表達能力進行良好的培育，那么隨著孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的完成，孩子在未來社會生存信息環(huán)境中所需要的社會溝通能力的基本結(jié)構(gòu)也將隨之創(chuàng)建完成。