語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，人們在實際生活中用語言材料和語言規(guī)則進(jìn)行各種交際活動。對孩子而言，語言更是孩子從自然人到社會人最重要的轉(zhuǎn)化工具。大班的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展較快，在活動交往中表達(dá)的愿望也越來越強(qiáng)烈，他們想把自己所見到的、聽到的趣事與大家分享。

　　但由于諸多原因，孩子們的語言發(fā)展極不平衡：有的已經(jīng)能用較完整的語言表達(dá)自己的意愿，有的害怕與陌生人交談，有的害怕說錯而不敢表達(dá)自己的觀點，等等。如果家中有小孩存在上述種種現(xiàn)象，家長就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子與外在世界的交往，豐富孩子的生活經(jīng)驗，激發(fā)孩子的情感，使孩子有話想說，有話敢說，有話會說，有話就說。家長具體可以從以下幾方面著手：

　　第一步 營造輕松的家庭氛圍

　　一個人說話膽量的大小，說話水平發(fā)揮得如何，與說話時的氣氛有很大關(guān)系。說話時氣氛好，人的興致便高，情緒便較高昂，談興也會較濃，這樣便會無拘無束。說話時氣氛不好，人的情緒就低落，尤其是5-6歲的孩子，由于他們自我評價能力欠缺，評價自己好與壞是依賴于成人，因此在說話時能看到父母的贊許眼光和頻頻點頭，那他就會認(rèn)為自己說得好，說話時就會更加激情飛揚(yáng)、滔滔不絕。而如果父母在孩子說話時，發(fā)現(xiàn)孩子語句不完整、用詞不當(dāng)或聲音極小的現(xiàn)象，就急于糾正、否定、打斷孩子的說話，孩子就會感到受挫，可能下次說話就不敢自由表達(dá)了。所以父母在傾聽孩子說話的過程中，應(yīng)該面帶微笑，保持和藹可親的態(tài)度，用鼓勵的語言讓孩子繼續(xù)講完，切忌說一些傷孩子自尊的話，要相信孩子在講述中會越講越好。

　　第二步 創(chuàng)造豐富的生活情景

　　5-6歲的孩子形象思維仍占主要優(yōu)勢，孩子們說話離不開具體形象事物的支撐，因此我們應(yīng)盡量為孩子創(chuàng)造一個想說話的環(huán)境，讓孩子們在玩中說。比如，可以帶孩子出去郊游，或者去動物園觀賞各種動物，這些事情大大豐富了孩子的主觀體驗，他們會在高興地玩的過程中，想說話，想表達(dá)自己，比如去動物園，孩子會說自己最喜歡哪種動物，哪種動物最可愛，下次還想看什么動物，他們回去以后，還可能滔滔不絕地向別的小朋友說起這次去動物園的經(jīng)歷，這樣，父母就開啟了孩子的嘴，讓他們有話想說。

　　第三步 和孩子一起閱讀兒童讀物

　　借助于兒童讀物，父母可以幫助孩子理解、感受優(yōu)美的語言氛圍，引導(dǎo)孩子把學(xué)到的間接經(jīng)驗運用于自己的口語表達(dá)中，從而發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力。父母在帶孩子閱讀文學(xué)作品時，可以幫助孩子逐段分析、理解，讓孩子漸漸進(jìn)入故事情境中，還可以不失時機(jī)地問孩子：如果是你，你會怎么辦?這樣進(jìn)行角色換位思考，孩子自然就會表達(dá)自己。

　　另外，父母在親子閱讀時，還可以就故事中的不同人物，讀出不同的聲音。比如，讀《白雪公主》時，白雪公主的聲音應(yīng)該是甜美、可愛的;而王后的聲音應(yīng)讀出威嚴(yán)、帶有兇狠的味道;武士的聲音低沉、充滿慈愛，等等，通過這些，讓孩子了解不同的聲音可以表現(xiàn)不同的人物形象，孩子也會學(xué)著用各種語氣、聲音表達(dá)不同的情感。

　　第四步 鼓勵孩子在客人面前表現(xiàn)自己

　　對于那些害羞、膽怯的孩子，請孩子說說今天在幼兒園學(xué)到了什么，發(fā)生了什么好玩的事情;如果家里來了客人，可以讓孩子當(dāng)接待員，對客人講講幼兒園的趣事，或者表演在幼兒園學(xué)到的兒歌、舞蹈等，在父母和客人贊許的目光和喝彩聲中，孩子的自信會增長，會更加敢于用語言表現(xiàn)自己。

　　只要父母有心地從日常生活中引導(dǎo)孩子的語言表達(dá)，孩子肯定會日益進(jìn)步。同時，父母也應(yīng)該注意到聲音洪亮、敢于表達(dá)并不就是使勁地吼，如果孩子說話太大聲了，就要及時告訴他，他這樣說話讓人聽了很不開心;如果孩子音量適當(dāng)，就要及時給予表揚(yáng)：“你這樣說話，讓人感覺很舒服。”這樣，孩子可以運用適當(dāng)?shù)囊袅勘磉_(dá)自己的需要。父母促進(jìn)孩子口頭表達(dá)能力的發(fā)展，不僅有利于孩子的個性發(fā)展與心理健康，同時也會為進(jìn)入小學(xué)后伙伴之間的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。