第二個(gè)階段,女性從家庭走向社會(huì),兼顧家庭和社會(huì)角色,工作范疇從私人領(lǐng)域擴(kuò)大到社會(huì)領(lǐng)域,出現(xiàn)了男女同校,女性的社會(huì)地位有所提高,此時(shí)性別教育的特點(diǎn),一是與社會(huì)的民主斗爭(zhēng)、人權(quán)斗爭(zhēng)相結(jié)合,教育成為推動(dòng)政治民主及政治制度進(jìn)步的手段。性別教育的價(jià)值取向更多體現(xiàn)在爭(zhēng)取受教育者平等權(quán)方面;二是性別教育價(jià)值取向更注重男女兩性的差異,在爭(zhēng)取入校權(quán)平等的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)了新的"分工"和性別歧視,可以同進(jìn)一所學(xué)校,但是學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。表面上看遵循了兩性不同的特點(diǎn),實(shí)質(zhì)是強(qiáng)化了傳統(tǒng)性別觀(guān)念,人為地?cái)U(kuò)大了兩性差異;三是開(kāi)始考慮個(gè)體的發(fā)展,但是不是基于個(gè)體發(fā)展的需要,而是按照傳統(tǒng)的性別觀(guān)念實(shí)施教育。

　　第三個(gè)階段性別教育的價(jià)值取向開(kāi)始由關(guān)注社會(huì)、政治方面的發(fā)展轉(zhuǎn)向個(gè)人發(fā)展,開(kāi)始更多地考慮個(gè)人本身的發(fā)展需要,擯棄了舊有的性別觀(guān)念的束縛,不再考慮男性應(yīng)該如何,女性應(yīng)該如何,而是考慮人的發(fā)展應(yīng)該如何,怎樣的有利于人的發(fā)展。這個(gè)階段的特點(diǎn),一是由于女性在社會(huì)上的地位越來(lái)越高、作用越來(lái)越大,女性更多涉足于傳統(tǒng)認(rèn)為屬于男性的工作領(lǐng)域。女性不再依附男性,成為具有獨(dú)立人格的個(gè)體。展現(xiàn)個(gè)人魄力、充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值成為性別教育重要的價(jià)值取向;二是由于更加注重個(gè)體發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),性別教育趨向融合,性別教育不再是兩大陣營(yíng)的對(duì)立,而是你中有我、我中有你,不再受"性別刻板印象"的羈絆和樊籬,為個(gè)體發(fā)展提供更大的空間,使他們擁有更健康的人格、社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)的品質(zhì);三是性別教育價(jià)值取向更加趨于綜合,在考慮個(gè)體發(fā)展的同時(shí),也考慮社會(huì)的發(fā)展,將個(gè)人發(fā)展放到社會(huì)發(fā)展的大背景中,達(dá)到個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　以上三個(gè)發(fā)展階段表明,性別教育的發(fā)展越來(lái)越著眼于個(gè)體自身的和諧發(fā)展、兩性之間的和諧發(fā)展、人與社會(huì)的和諧發(fā)展,這不僅反映了現(xiàn)代教育的特點(diǎn),也是社會(huì)進(jìn)步、文明發(fā)展的必然。

　　2、從注重生理性別教育逐漸轉(zhuǎn)向注重社會(huì)性別教育男女出生后,存在著各種差異,主要表現(xiàn)在生理方面,因此過(guò)去的性別教育是建立在生理差異基礎(chǔ)上,以介紹生理差異為主,滲透?jìng)鹘y(tǒng)的性別觀(guān)念。內(nèi)容包括:第一,將自己的性別歸類(lèi),是男孩,還是女孩;第二,認(rèn)識(shí)不同性別的生理特點(diǎn),從外表比較男孩與女孩有什么不同,如頭發(fā)長(zhǎng)短、衣著和行為等。一般而言,生理方面的差別比較直觀(guān),易觀(guān)察到,容易引起注意。第三,將性別的生理差異擴(kuò)大,為兩性貼"標(biāo)簽",讓男女兒童對(duì)號(hào)入座,教育他們"男孩子要有男孩子樣,女孩子要有女孩子樣"。教育正是通過(guò)不斷地強(qiáng)化傳統(tǒng)性別觀(guān)念,逐漸把幼兒帶上性別刻板印象旅途的。

　　現(xiàn)代性別教育在承認(rèn)性別差異的基礎(chǔ)上,注重教育的開(kāi)放性和多元化,不僅讓幼兒知道不同性別的生理差異,同時(shí)告訴他們生理差異并不能決定一個(gè)人能做什么或不能做什么,每個(gè)人都有很大的發(fā)展?jié)撃?不能讓性別成為束縛個(gè)性發(fā)展的繩索。現(xiàn)代性別教育十分注重幼兒自信心的培養(yǎng),讓幼兒最大限度地發(fā)揮自身的價(jià)值和潛能。不僅告訴幼兒性別的生理差異,還告訴他們性別不同就像人的長(zhǎng)相不同,它只說(shuō)明男女存在差異,但不決定他們發(fā)展水平的高低與成功與否。每個(gè)人只要努力都會(huì)獲得潛能的最大發(fā)展,不管是男孩還是女孩。

　　3、從注重比較異同到注重培養(yǎng)結(jié)果過(guò)去性別研究很重視研究?jī)尚缘漠愅?特別是差異,從認(rèn)知方面到性格方面,比較得十分詳細(xì),如觀(guān)察力、思維能力等方面,過(guò)去對(duì)性別差異的研究很多,這些研究成果直接影響到教育實(shí)踐,在一定程度上導(dǎo)致了教育者在教育中比較重視兩性的差異教育,在行為上表現(xiàn)出對(duì)不同性別的幼兒區(qū)別對(duì)待。現(xiàn)代性別教育建筑在現(xiàn)代性別教育觀(guān)念基礎(chǔ)上,認(rèn)為兩性之間的差異小于同性之間的差異。因此,以性別差異為教育的出發(fā)點(diǎn)不利于幼兒的全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,注重幼兒性別和諧發(fā)展比起差異教育更重要。當(dāng)然個(gè)性化教育十分重要,但它是建筑在尊重幼兒發(fā)展基礎(chǔ)上,而不是人為地設(shè)置屏障。所以,現(xiàn)代性別教育更重視按照社會(huì)要求、個(gè)體發(fā)展規(guī)律實(shí)施性別教育,而不是一味強(qiáng)調(diào)性別差異教育。