現(xiàn)代性別教育的社會背景與基礎(chǔ)是什么?是否存在構(gòu)建現(xiàn)代性別教育的可能性,它與以往性別教育的區(qū)別是什么,是如何造成這種區(qū)別的;影響性別教育的系統(tǒng)是什么,它們的構(gòu)成如何,性別教育處于系統(tǒng)的什么位置上,系統(tǒng)中的因素是如何影響性別教育的;在實施性別教育時,一定要考慮到系統(tǒng)對其影響,要用聯(lián)系的相互關(guān)聯(lián)的眼光看待性別教育;在構(gòu)建性別教育體系時,不能只考慮教育本身,還要考慮到教育之外,又對教育有影響的其他因素。

　　2、以人為本原則現(xiàn)代社會一個最主要的特征就是重視人的作用,認為人是社會發(fā)展的最大資源和推動力,人的發(fā)展是社會發(fā)展的終極目標,社會發(fā)展與人的發(fā)展是同步的。關(guān)愛人、尊重人、為人的發(fā)展提供巨大的空間是現(xiàn)代社會本質(zhì)特征的要求與反映。這也是性別教育的基點。以往的性別教育基本沒有考慮到女性這個群體,要么把性別教育與道德倫理教育混為一談,要么把性別教育融于政治理想之中,簡單的生理性別教育與無性別教育成為現(xiàn)代性別教育基本狀況。遵循以人為本的原則就是要:尊重男女不同性別差異,根據(jù)各自的特點實施教育;對不同性別的教育目標應(yīng)該是一樣的,只是達到的方式和途徑是不同的,性別差異只說明發(fā)展方面存在不同的可能性,而并不說明哪種性別更優(yōu),哪種性別更劣,而且性別發(fā)展差異可以轉(zhuǎn)化,通過后天教育可以彌補,我們不應(yīng)該人為地認為什么職業(yè)適合男性,什么職業(yè)適合女性,要以動態(tài)的觀念看到不同性別人存在的價值;要給女性發(fā)展信心,不要剝奪她們的發(fā)展機會,要樹立她們正確的性別觀念,認識到自身存在的價值,并且給她們提供發(fā)展的機會,只要她們感興趣的事情,就要鼓勵她們?nèi)プ?不要以性別為分界線;以人為本就是要以人對自我完善,對生命的創(chuàng)造為根本,性別教育就是要保護與不斷激發(fā)人創(chuàng)造的原動力,任何壓抑、泯滅、摧殘人本原發(fā)激情的觀念、知識體系、制度縛束都應(yīng)該全部擯棄,要清除所有破壞、妨礙人發(fā)展的障礙,沖破舊有觀念,為人的發(fā)展提供最大的空間。

　　3、發(fā)展性原則教育是培養(yǎng)人的社會活動,促進人的發(fā)展是教育的最終目標。性別教育也是為了促進不同性別的受教育者得到發(fā)展。發(fā)展意味著提高,在原有水平上有進步,幼兒對性認識是逐步發(fā)展起來的,經(jīng)歷了一個從無意識到有意識,從模糊認識到清晰認識,從非本質(zhì)認識到本質(zhì)認識的過程。發(fā)展意味著轉(zhuǎn)化,教育者要有意識地把握發(fā)展時機,將影響幼兒發(fā)展的因素轉(zhuǎn)化積極因素,例如女孩子膽小,可以訓練她們,培養(yǎng)她們勇敢的品質(zhì)。發(fā)展意味著協(xié)調(diào)和整合,人的發(fā)展是一個統(tǒng)一體,理想的人應(yīng)該是全面發(fā)展的,性別教育就是要促進人的全面發(fā)展。全面發(fā)展與個體的發(fā)展欲、對自己的態(tài)度與期望、能力有關(guān),性別教育不是僅教授性別知識,而更主要是要讓女性產(chǎn)生發(fā)展的要求與愿望,對自己采取積極的肯定態(tài)度,并且培養(yǎng)她們的發(fā)展能力,如勇于競爭、善于合作和把握機會、不斷開拓和進取。

　　4、實踐性原則觀念的形成離不開實踐。性別觀念是在性別角色的實踐中形成的,只教授性別知識,脫離性別角色的實踐與社會活動性別觀念是難以形成的。所以實施性別教育不是性別知識的灌輸,也不是性別觀念的簡單輸入,而必須通過幼兒自身的實踐。性別教育的實踐是融于幼兒生活、游戲與學習活動中的,雖然我們可以通過課程告訴幼兒性別知識,但是如果沒有實踐活動幼兒仍然不能形成正確的性別觀念。因此,引導幼兒在各種活動中樹立正確的性別觀是性別教育的最好途徑。教育者要將性別教育放在幼兒的活動與實踐中,用更開闊的視野看待性別教育。