�。�3）“還有什么……”“你還見過什么……”這樣的問題意在擴展幼兒的經驗，把活動的內容和幼兒口常生活中的已有經驗聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒回憶并交流各自的經驗。
　　（4）“你有什么辦法……”這樣的問題意在激發(fā)幼兒的思考，并嘗試解決問題。幼兒可以想出各種方法，并且可以大膽地去嘗試、驗證。
　　以上的問題都屬于開放性問題，在集體教學活動中，它們具有重要的意義。當然，有些問題雖不屬于開放性問題，但在特定的場合下也是必需的。例如：
　　（1）“它是什么？”“它叫什么？”“它們有一個共同的名字叫什么？”這樣的問題屬于封閉式問題。但在必要的時候，教師可以提出這樣的問題。
　　（2）“它們有什么相同的地方？”這也屬于集中性的問題。它的目的在于幫助幼兒發(fā)現、認識事物的共同特征。有利于發(fā)展幼兒的集中思維、概括思維能力。
　�。�3）“為什么……”教師在設計“為什么”的問題時，一定要慎重考慮幼兒是否有能力回答。對于小班幼兒，教師可以提出“為什么”的問題，但不一定要幼兒正確地回答，而是激起他們的想象和猜測，如“天上的云為什么會動呢？”“糖在水里為什么會化掉呢？”等。對于中、大班幼兒，如果是事物之間的簡單的、明顯的、外在的聯(lián)系，我們可以通過“為什么”的問題來引導幼兒認識事物之間的關系。這對于發(fā)展幼兒的邏輯思維是有幫助的。對于幼兒可能會感到困難的問題，我們可以將直接設問改為反問或假設性問題。如“如果沒有……，會怎樣？”
　　3、活動結束的設計
　　集體教學活動通常有時間的限制。教師需要精心地設計活動的結束方式，引導幼兒產生新的探索。具體方式有：
　　（1）和幼兒一起總結并評價這次活動。這是很多活動的結束方式。
　　（2）提出要求或建議，讓幼兒在活動結束以后繼續(xù)探索，這樣的結束可以使活動繼續(xù)延伸。
　�。�3）制作活動可以以幼兒相互展示自己的制作成品結束。這樣沒有完成的幼兒也可以在輕松的氣氛中繼續(xù)完成自己的活動。
　�。�4）以藝術的方式（如繪畫、唱歌、跳舞）結束，這樣可以讓幼兒充分地表現自己在活動的發(fā)現或感受。
　�。�5）遷移幼兒的學習經驗，可由教師提出一個類似的問題情境，讓幼兒用已有的經驗去解決，以檢驗幼兒對知識的掌握情況。
　　最后需要指出的是，這里所介紹的集體教學活動過程的設計方法，僅僅是就一般的情況而言。教師在進行活動過程設計時，應該根據不同的內容、不同的對象進行靈活處理。如當幼兒都滿足于探索和操作的過程而愛不釋手時，教師如果硬要停下孩子手中的活動，來聽教師的總結、評價，顯然是不合適的。
　　參考教案：
　　除水垢（大班）［活動目標］　　1、初步了解水垢的危害及簡單的除垢知識；　　2、對化學小實驗的操作興趣，學習正確的操作方法； 　　3、培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力及對實驗現象的正確表達能力。［活動準備］　　白醋、水垢清除劑、玻璃杯、藥匙、有水垢的熱水瓶和新熱水瓶各一個、用醋、除垢劑分別除垢一半的熱水瓶各一個。［活動過程］　　1、引導幼兒觀察水垢，知道水垢對人們的危害　　⑴幼兒觀察瓶內的水垢，認識水垢　　教師手持有水垢的熱水瓶和新熱水瓶，請幼兒輪流觀察兩個瓶內的情況，說一說兩瓶的不同，知道水瓶內附著的物體就是水垢�！　、普堄變合胍幌�、說一說，還在哪里、什么容器里見到過水垢？　�、墙處熜〗Y，講述水垢的危害　　師：“這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質和礦物質，在水中被加熱、燒開以后變成的。水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機用時間長了會結成一層水垢。水壺里有了水垢，水就不容易燒開，浪費燃料；水垢的碎塊如果被我們喝進身體里，會損害健康容易生�。还�廠里的大鍋爐如果不除水垢，還會有爆炸的危險�！　�2、幼兒操作實驗，觀察除垢的過程　　⑴幼兒觀察玻璃杯中的液體：無色、透明，聞一聞氣味，知道杯中的液體是白醋�！　〗探o幼兒聞液體的方法：一只手扶住杯子，另一只手在杯口輕輕煽動，再用鼻子聞煽動的空氣。　�、朴變河^察盤中的水垢：黃色的、粉狀或塊狀　　⑶讓幼兒用藥匙把水垢放入白醋，觀察發(fā)生的變化�！　、扔變褐v述自己觀察到的情況�！　、山處熜〗Y：白醋和水垢放在一起，水垢會產生氣泡，漸漸變小，這種變化叫化學反應�！　�3、觀察用醋、除垢劑分別除垢一半的熱水瓶各一個，知道除了用醋，還可以用專門的除垢劑來除垢，而且效果更好�！　�4、請幼兒說說，還知道哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用。
　　【語言】
　　1、學習文學作品內容。這是文學教育活動首要的環(huán)節(jié)。教師要根據作品的難易程度、本班兒童的實際水平以及活動環(huán)境與材料利用的便利與否，而采取不同的形式來組織教學。
　　2、理解體驗作品經驗。在學習作品內容的基礎上，教師還有必要進一步引導兒童去理解作品、體驗作品，尤其是讓兒童通過親身感受去體驗作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。不管采取何種方式，都必須緊緊圍繞著作品內容引導兒童理解與思考。