2. 幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展過程及其基本階段
　　3. 幼兒教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)和學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)
　�。ǘ�）幼兒教育心理學(xué)的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)
　　1. 一個理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論
　　2. 兩條主線：幼兒學(xué)習(xí)與幼兒園教育活動
　　3. 兩點附記：幼兒教師心理與家庭教育心理
　�。ㄈ�）幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)和作用
　　1. 幼兒教育心理學(xué)的基本任務(wù)：理論構(gòu)建和實踐指導(dǎo)
　　2. 幼兒教育心理學(xué)的主要作用：測試與描述、預(yù)測與控制、理解與說明

第二章 學(xué)習(xí)的概述
　　一、教學(xué)目的與要求
　　1.了解心理學(xué)對學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過程
　　2.理解人類學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生及其特點。
　　3.理解學(xué)習(xí)過程的模式理論，特別是對加涅的的學(xué)習(xí)記憶模型、維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)成模型和我國古代的學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)模式等的理解。
　　4.理解加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、布盧姆的教育目標(biāo)分類，奧蘇泊爾的知識學(xué)習(xí)分類以及國內(nèi)教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)分類等幾種學(xué)習(xí)分類的思想。
　　5.理解學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系以及發(fā)展性教學(xué)的思想
　　本章重點：加涅、維特羅克和我國古代對學(xué)習(xí)過程的解釋、加涅、布盧姆、奧蘇伯爾等心理學(xué)家對學(xué)習(xí)分類思想以及教學(xué)與發(fā)展關(guān)系和發(fā)展性教學(xué)。
　　本章難點：學(xué)習(xí)含義的三層理解，學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”思想，奧蘇泊爾的知識分類思想以及教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的三種理解。
　　二、課程內(nèi)容
　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概念
　　（一）學(xué)習(xí)的一般含義
　　1.心理學(xué)界對學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過程
　　2.學(xué)習(xí)含義的廣義理解
　�。ǘ�）人類的學(xué)習(xí)及其特點
　　1.人類學(xué)習(xí)
　　2.人類學(xué)習(xí)
　�。ㄈ�）學(xué)生的學(xué)習(xí)及其特點
　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)的定義
　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性
　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)的過程
　　（一） 學(xué)習(xí)過程的信息加工模型理論
　　1. 加涅的學(xué)習(xí)記憶模型
　　2. 梅耶的學(xué)習(xí) 過程模型
　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)過程的“環(huán)狀結(jié)構(gòu)”理論
　　1. 活動“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容
　　2. 學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容
　�。ㄈ�） 學(xué)生學(xué)習(xí)的生成模式
　　1. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式所依據(jù)的基本觀點
　　2. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式對學(xué)習(xí)過程的解釋
　�。ㄋ模� 我國古代學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)模式
　　1. 我國學(xué)習(xí)過程模式結(jié)構(gòu)圖
　　2. 我國學(xué)習(xí)過程模式的特點

第三節(jié) 學(xué)習(xí)的類型
　�。ㄒ唬� 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
　　1. 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)活動復(fù)雜性程度進(jìn)行的學(xué)習(xí)分類
　　2. 加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所提出的學(xué)習(xí)過分類
　�。ǘ�） 盧布姆的教育目標(biāo)分類
　　1. 盧布姆學(xué)習(xí)分類的標(biāo)準(zhǔn)
　　2. 盧布姆學(xué)習(xí)分類的內(nèi)容
　　3. 認(rèn)知學(xué)習(xí)的六種不同的水平
　　（三）奧蘇伯爾的知識學(xué)習(xí)分類
　　1.奧蘇伯爾知識分類的兩個維度
　　2.奧蘇伯爾知識分類的基本內(nèi)容
　�。ㄋ模┍说昧_夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類
　　1. 彼得羅夫斯基的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)
　　2. 彼得羅夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類
　　(五）我國教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)分類
　　1.我國教育心理學(xué)對象性進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)
　　2.我國教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)分類的基本內(nèi)容
　　第四節(jié) 學(xué)習(xí)與發(fā)展
　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系
　　1. 發(fā)展對學(xué)習(xí)的制約作用
　　2. 學(xué)習(xí)對發(fā)展的促進(jìn)作用
　　（二） 信息準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期與學(xué)習(xí)敏感期
　　1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
　　2. 學(xué)習(xí)關(guān)鍵期
　　3. 學(xué)習(xí)敏感期
　　（三） 發(fā)展性教學(xué)
　　1. 三種隊教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的看法
　　2. 發(fā)展性教學(xué)
　　五、 考核知識點