3.幼兒學習的種類（了解）
　�。ǘ�）幼兒學習的基本活動模式及特點
　　1.操作學習（識記）
　　2.操作與學習的關系（了解）
　　3.操作學習的運行機制（理解）
　　4.操作學習的特點（理解）
　　5.操作學習的類型（理解）
　　6.操作學習的指導（應用）
　　7.幼兒學習的特點（理解）
　　（三）認知發(fā)展與幼兒學習
　　1.前運算階段兒童認知特征：（了解）
　　2.布魯納的三種表征系統(tǒng)（了解）
　　3.認知發(fā)展是幼兒學習基礎（理解）
　�。ㄋ模﹦訖C發(fā)展與幼兒學習
　　1.學習動機及種類（了解）
　　2.學習動機與學習的關系（理解）
　　3.幼兒學習動機的發(fā)展（理解）
　　4.幼兒學習動機的培養(yǎng)（應用）
　　（五）遷移與幼兒學習
　　1.學習遷移（識記）
　　2.學習遷移的分類、主要影響因素（了解）
　　3.知識系統(tǒng)化與遷移（理解）
　　4.問題解決與遷移（了解）
　　5.為遷移而教（應用）

第五章 幼兒游戲心理與教育
　　一、教學目的與要求
　　1.了解游戲的心理結構和游戲動機理論;
　　2.理解游戲的心理特征、發(fā)展過程及其特點；
　　3.掌握游戲的 類型與游戲的指導策略
　　本章重點：游戲的心理特征、游戲的發(fā)展特點、游戲的指導策略。
　　本章難點：由喜的心理結構和游戲動機理論
　　第一節(jié) 游戲心理概述
　�。ㄒ唬� 游戲的心理結構
　　1.游戲的認知特性——心理主動性維度
　　（1） 自我導向
　�。�2） 心理主動性
　�。�3） 靈活性
　　2.游戲的情感特性——活動強度維度
　　（1） 內在動機
　�。�2） 內部控制能力
　　（3） 假裝
　　3.游戲所共有的基本心理成分
　�。�1） 想象
　�。�2） 動機或需要
　�。�3） 情緒體驗
　�。�4） 自我調控
　　（5） 語言與動作
　�。ǘ�） 游戲的心理特征
　　1. 游戲是一種意向性活動
　�。�1） 活動動機的內源性
　　（2） 活動目的的隱蔽性
　�。�3） 活動過程的松散性
　　（4） 活動內容的虛構性
　�。�5） 活動規(guī)則的變通性
　　（6） 活動主體的積極性
　　2. 游戲是可觀察的行為
　�。�1） 認知行為
　　（2） 交往行為
　�。�3） 宣泄行為
　　3. 游戲是一種情境性活動
　　第二節(jié) 兒童游戲動機
　　（一） 游戲動機理論
　　1. 剩余精力說
　　2. 松弛性
　　3. 生活預備說
　　4. 生長說
　　5. 補償說
　　6. 同化說
　　7. 覺醒說
　　8. “全能—效果論”
　�。ǘ�） 兒童游戲動機系統(tǒng)
　　1. 兒童的需要與游戲動機
　�。�1） 兒童的四種基本感情需要
　�。�2） 幼兒需要的三個層次
　　2.兒童游戲動機系統(tǒng)
　　（1）活動性動機
　�。�2）探究性動機
　　（3）成就性動機
　�。�4）親和性動機
　　3.游戲動機背景：兒童需要與活動
　　4.游戲動機的教育問題

　　第三節(jié) 兒童游戲的發(fā)展
　　（一） 兒童游戲的發(fā)展過程
　　1.游戲理論和模式的兩個基本相同點
　　2.游戲發(fā)展的理論模式圖
　�。�1）探索性活動
　�。�2）感覺運動/練習性游戲
　　（3）假裝/象征性游戲
　�。�4）規(guī)則游戲
　�。�5）結構游戲
　�。�6）象征性規(guī)則游戲
　�。ǘ�）兒童游戲發(fā)展的特點及年齡特征
　　1.兒童游戲發(fā)展的特點
　�。�1）游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來
　　（2）游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關系