2、分類：
　　A、細微型運動技能與粗放型運動技能。
　　B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。
　　C、閉合性運動技能與開放性運動技能。
　　D、徒手型運動技能與器械型運動技能。
　　二、運動技能的作用
　　（一）促進幼兒體格的健康發(fā)展
　�。ǘ�）促進幼兒的心理發(fā)展
　　1、促進認知發(fā)展
　　2、促進健康個性的發(fā)展
第二節(jié)　幼兒運動技能的發(fā)展（要求自學）
　　通過《幼兒運動技能的發(fā)展》圖表來學習幼兒身體運動技能，如：走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬及手部運動技能的發(fā)展情況。
第三節(jié)　幼兒形成運動技能的過程
　　一、定向階段
　　二、模仿階段
　　三、整合階段
　　四、熟練階段
　　一二階段實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式（做出所看到的動作）；
　　二三階段把個別動作結合成連貫動作的過程（個別動作一體化）；
　　三四階段動作協(xié)調(diào)準確（完善化、自動化）
第四節(jié)　促進動作技能形成的體育措施
　　一、保教合一，科學養(yǎng)育幼兒。
　　二、創(chuàng)設條件，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。
　　三、結合運動技能形成的過程，采取有效的教學方法。

第七章 幼兒心理健康的一般概述

　　學習目的：
　　1、明確關注幼兒心理衛(wèi)生與心理健康對教學工作開展的重要性。
　　2、記住幾個關鍵詞：心理衛(wèi)生、心理健康標準
　　學習重、難點：幼兒心理衛(wèi)生與心理健康

第一節(jié)　幼兒心理衛(wèi)生與心理健康

　　一、心理衛(wèi)生
　　概念：又稱精神衛(wèi)生，是指維護和增進人的心理健康的心理學原則、方法和措施等。
　　△心理衛(wèi)生作為一個運動興起的時間—20世紀初。
　　二、幼兒心理健康
　　（一）|心理健康的概念
　　由于心理健康本身的多面性和研究的復雜性，迄今為止，學術界還沒有給心理健康下一個統(tǒng)一的定義。
　�。ǘ�）、心理健康的標準（七條）
　　A、智力發(fā)展正常；B、情緒反應適度；C、意志品質(zhì)健全；D、人格統(tǒng)一完整；E、自我意識正確；F、人際關系和諧；G、社會適應良好
　　●衡量幼兒心理健康狀況的標準：
　　A、心理發(fā)展健康與年齡特點相符；
　　B、大部分情況下的情緒是穩(wěn)定、快樂的；
　　C、與同伴保持良好的關系；
　　D、智力發(fā)展正常。
　�。ㄈ�）判斷一個人心理健康水平的方法有:
　　A、心理測量與統(tǒng)計學方法
　　B、社會適應判定法
　　C、生活適應評定法
　　D、癥狀判定法

第二節(jié)　影響幼兒心理健康的因素

　　1、影響幼兒心理健康的因素
　　A、幼兒自身的發(fā)展因素
　　B、環(huán)境因素：①家庭環(huán)境②幼兒園環(huán)境③社會環(huán)境（需舉例進行講解）

　　2、幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響，主要通過以下因素體現(xiàn)：
　　①教育發(fā)展的整體水平與規(guī)模；
　�、谟變簣@教育的結構；
　�、塾變簣@教育的目標與內(nèi)容；
　�、苡變簣@教育的方法；
　�、萁處煹慕虒W態(tài)度；
　�、抻變簣@風氣；
　�、咄�齡群體的人際關系及師生關系。

　　3、怎樣的教師才是對幼兒有積極影響的教師呢？
　　①性情溫和、快樂、有幽默感；
　�、跇酚诹私庥變骸⒂褠�、能體貼幼兒的情感、幫助幼兒解決個人困難、使幼兒感到適意；
　�、凼够顒佑袠啡�、能有效控制全班；
　�、懿黄�袒，對幼兒公正，尊重幼兒意見；
　�、莶灰着�、不專制、不諷刺，不傲慢，不自以為是等。

第三節(jié)　促進幼兒心理健康的措施

　　一、家庭促進幼兒的心理健康（略講）
　　二、幼兒園促進幼兒的心理健康
　　（一）、幼兒園心理健康教育的原則