125、低路遷移：是指一個(gè)非常熟練的技能從一種遷移情境遷移至另一種情境時(shí)，通常不需要思維或者只需要很少的思維。

　　126、高路遷移：是需要個(gè)體有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于另一種情境。

　　127、一般遷移：是指某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接影響另一種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

　　128、具體遷移：是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中。

　　129、創(chuàng)造性：幼兒根據(jù)一定的目的或意愿，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)特的方法產(chǎn)生具有個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的心理品質(zhì)。

　　130、刺激泛化：是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

　　131、外部動(dòng)機(jī)：是指幼兒由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。

　　132、習(xí)慣化：是個(gè)體不斷地或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。

　　133、個(gè)別差異：一般只個(gè)性差異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、能力、興起的呢過方面的差異。

　　134、智力：是指?jìng)�(gè)體出來抽象概念、出來新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。

　　135、性格：是指?jìng)�(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

　　136、資源利用模式：是指在教學(xué)過程中充分利用幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，以求人盡其才137、治療模式：是指針對(duì)兒童某一方面的能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。

　　138、補(bǔ)償教育：是指針對(duì)在經(jīng)濟(jì)上和社會(huì)地位上處于不利地位，沒有機(jī)會(huì)享受正規(guī)教育，喪失良好教育權(quán)利的兒童進(jìn)行的教育。

　　139、場(chǎng)依存型：是指對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)。

　　140、學(xué)習(xí)類型：是指?jìng)�(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。

　　141、情景演示：是指讓兒童以表演的方式，思考和表現(xiàn)在不同的社會(huì)情景中作出行為對(duì)此的教育方法。

　　142、行為練習(xí)：是指讓兒童對(duì)已經(jīng)學(xué)過的技能和行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深兒童對(duì)某個(gè)行為或技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

　　143、講解說理：是指向兒童傳遞、講授有關(guān)心理健康的粗淺知識(shí)，以提高兒童的認(rèn)知水平，幫助兒童改善對(duì)心理健康的態(tài)度。

　　144、教學(xué)效能感：是指教師對(duì)于自己影響幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的一種主觀判斷與推測(cè)。

　　二、填空題1、世界上第一個(gè)幼兒的誕生石德國(guó)幼兒教育家（福祿貝爾），被譽(yù)為"幼兒園之父"，他將玩具取名為（恩物）。

　　2、陶行知?jiǎng)?chuàng)立了（生活教育理論）和（教學(xué)做合一）的教育方法。

　　3、陶行知批評(píng)20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在（外國(guó)病、富貴病、花錢�。�。

　　4、我國(guó)第一所幼兒園教育機(jī)構(gòu)是（1903年）湖北武昌創(chuàng)立的（湖北幼稚園）。

　　5、研究學(xué)前教育的方法（調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法）。

　　6、美的基本形態(tài)包括哪些？（自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美）。

　　7、教育教學(xué)的組織形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。

　　8、結(jié)構(gòu)的游戲的種類：○1積木游戲  ○2積竹游戲  ○3積塑游戲  ○4金屬構(gòu)造游戲○5拼棒游戲  ○6拼圖游戲○7玩沙玩水玩雪的游戲9、幼兒勞動(dòng)的特點(diǎn)：○1游戲性  ○2生活性10、從幼兒園與家庭互動(dòng)的本質(zhì)來看，幼兒園與家庭是（平行）的關(guān)系。

　　11、1989年8月，國(guó)家教委發(fā)布《幼兒園管理?xiàng)l例》

　　12、夸美紐斯的《母育學(xué)�！肥堑谝徊空撌鰧W(xué)前教育的專著，他寫的還有《大教學(xué)論》。

　　13、洛克，《教育漫話》，提出白板說。

　　14、佩斯泰洛奇，提倡"愛的教育"和實(shí)施"愛的教育"，第一個(gè)提出"教育心理學(xué)化"口號(hào)。

　　15、蒙臺(tái)梭利，1907年在羅馬創(chuàng)辦了"幼兒之家"。

　　16、陶行知，創(chuàng)辦了"南京燕子磯幼兒園"，"教學(xué)做"合一的教學(xué)方法。

　　17、陳鶴琴，1923年創(chuàng)辦了"南京鼓樓幼稚園"，探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。

　　18、（癸卯學(xué)制）規(guī)定我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為（蒙養(yǎng)院）。

　　19、資本主義時(shí)期最初的幼兒教育特點(diǎn)（具有慈善性質(zhì)）。

　　20、國(guó)家教委發(fā)布的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)為（《幼兒園管理?xiàng)l例》）。

　　21、幼兒園教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）。

　　22、1996年，頒布《幼兒園工作規(guī)程》

　　23、幼兒審美感知主要有哪些特點(diǎn)？（情緒性、膚淺性、行動(dòng)性、泛靈性）24、幼兒園每日戶外活動(dòng)部少于（2小時(shí)）。

　　25、幼兒教育的階段性由（幼兒身心發(fā)展的年齡特征）。

　　26、合理的分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化。

　　27、（觀察法）是研究幼兒最基本的方法。