【解 析】教師讓幼兒直觀具體實物使幼兒獲得感性認識屬于演示法。
26．A
【解析】幼兒園工作要保教并重，保教結(jié)合。保育工作和教育工作同等重要。
27．ABCD
【解析】研究課題的主要來源：(1)教育教學(xué)實踐中的問題；(2)對已有教育理論的質(zhì)疑；(3)對教育文獻信息的分析；(4)教育科學(xué)研究規(guī)劃。
28．ABCDE
【解析】幼兒的“向師性”心理特點和教師勞動的示范性以及要求幼兒教師要有積極的良好的個性素養(yǎng)。
29．C
【解析】阿普利登認為游戲是幼小兒童能力發(fā)展一種模式，是機體練習(xí)技能的一種手段，生長的結(jié)果就是游戲，游戲是練習(xí)生長的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過游戲可以生長。
30．A
【解析】我國主要以街道為社區(qū)教育基地。
二、填空題
1．《奏定學(xué)堂章程》
2．歐洲
3．物質(zhì)基礎(chǔ)
4．“白板說”
5．全面發(fā)展教育
6．幼兒園質(zhì)量高低
7．健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)
8．幼兒幼兒家長
9．教育幼兒
10．專門設(shè)立
11．身心發(fā)展的水平
l2．玩具
13．目標
14．常規(guī)性家訪和重點家訪
15．職業(yè)角色

三、判斷說明題
1．答：錯誤。
廣義的教育不僅指學(xué)校教育、家庭教育，還包括社會教育。
2．答：正確。
幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園教育的任務(wù)與特點決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量直接經(jīng)驗。而直接經(jīng)驗的獲得離不開具體活動。幼兒主要是通過感官直接接觸環(huán)境中的事物、通過在環(huán)境中與他人共同活動來獲得經(jīng)驗的。
3．答：錯誤。
智育不僅要促進智力發(fā)展，還要培養(yǎng)兒童的求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．答：錯誤。
幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權(quán)利，適當?shù)淖园l(fā)游戲有利于幼兒的發(fā)展。
5．答：錯誤。
幼兒主要通過感官來認識周圍世界的，,他們的思維方式具體、形象，必須通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易真正達到理解。幼兒的這種認知特點要求幼兒園在組織和實施課程時應(yīng)注意給幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動情景，提供豐富的玩具、材料，通過幼兒自身的操作與探索，掌握一些粗淺的知識和科學(xué)原理。

四、簡答題
1．答：(1)他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。(1分)(2)他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。幼兒教育的對象是兒童，兒童不是小大人。(1分)(3)他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達”的祖國幼苗。(1分)(4)他提出幼兒教育要注意多樣性。(1分)(5)陳鶴琴堅決反對以教師為中心或兒童中心主義的傾向，強調(diào)教師要對幼兒加以指導(dǎo)。(0．5分)(6)他指出幼兒園要和家庭緊密配合。(0．5分)
2．答：3歲兒童心理的顯著特征：(1)強烈的好奇心。(1分)(2)好模仿。(1分)(3)同伴關(guān)系的發(fā)展使他們很愿意和其他小朋友在一起玩耍。(1分)(4)性格方面的發(fā)展：“第一反抗期”是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為，也稱“教育危險期”。(1分)(5)認知方面的發(fā)展：3歲兒童的思維認知活動，總是由行為和動作引起的，而且思維缺乏可逆性。(1分)
3．答：幼兒園課程評價總的原則應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現(xiàn)在：(1)評價應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程；(2分)(2)評價中要發(fā)揮教師的主體性；(2分)(3)評價要有利于幼兒的發(fā)展。(1分)
4．答：幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園教育的任務(wù)與特點決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的直接經(jīng)驗。因此幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點：(1)活動性與參與性；(2分)(2)生活性與啟蒙性；(2分)(3)游戲性與情境性。
五、論述題
1．答：游戲是早期教育的最佳方式。幼兒天性活潑好動，游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣，促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力，形成團結(jié)友愛、互相合作等社會性行為，增強體質(zhì)。(5分)人們在過去把玩和游戲看做是對立的。其實，游戲的對立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的特點，游戲的過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程。(5分)由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，或是對學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。(5分)
2．答：(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。(3分)在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。(2分)
(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質(zhì)是否認了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認了家長和教師是平等的教育主體。(3分)因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。(1分)