其次，教師可以觀眾身份，用提問、建議等方式指導幼兒順利演出，并對幼兒的演出加以評價，提出改進的建議。如，教師觀看兩個孩子在玩木偶，他們在同一木偶臺上，但各自玩著自己手中不同的木偶。這時教師可以說："你們是在演木偶戲嗎？你們能先報一下幕，告訴觀眾戲的名稱嗎？"于是著兩個孩子看了自己首航的長頸鹿木偶，商量后說："好吧，就演'長頸鹿頭頸真長呀'的節(jié)目吧。"這是孩子即興想出的題目，教師加以鼓勵并以極大興趣看完了演出。他感謝孩子們的表演，并建議說："這個長頸鹿頭頸長了就這么驕傲，你們能幫它改一改缺點嗎？"孩子們又商量了一下，把劇名改為"肯改缺點的長頸鹿"，并再一次要求教師當觀眾。這樣，教師的提問和評價就使孩子的表演獲得了成功，并起到了激勵幼兒創(chuàng)作和表演的作用。但應當指出的是教師的這種提問、建議和評價應盡量不要影響幼兒的主動演出，不要把教師的觀眾身份改為導演身份。

　　第四節(jié)  建構(gòu)（結(jié)構(gòu)）游戲的指導一、建構(gòu)（結(jié)構(gòu)）游戲的含義（名）結(jié)構(gòu)游戲，是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來構(gòu)造物體的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲的材料包括：積木、積塑、膠粒、花片等專門的結(jié)構(gòu)材料；沙、石、水、土、雪等自然的結(jié)構(gòu)材料；以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料。

　　結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲一樣，都是通過幼兒的想象，創(chuàng)造性地反映周圍生活。

　　二、建構(gòu)游戲的發(fā)展階段（選）幼兒用積木建構(gòu)物體的能力是隨不同年齡階段逐步發(fā)展起來的。這種發(fā)展歷程表現(xiàn)為以下幾個階段：

　　第一階段：搬弄--這通常是2歲以下兒童的典型行為，只把積木拿來拿去，并不搭建什么東西，似乎主要是感知積木的重量和觸摸積木，或試圖發(fā)現(xiàn)哪一塊積木能用一只手抓起來，一只手可以抓住幾塊積木，等等。

　　第二階段：重復--當兒童剛剛開始"搭"積木時，通常用的是一樣大小的積木或積磚。只是簡單地把它們一塊一塊地往上疊起來，或者一塊接一塊地平鋪成一列，試圖將積木堆高，然后再推倒，重復進行，他們往往并不注意或排列整齊，只注意能疊多高的"寶塔"，能鋪多長的"鐵路"。漸漸地，孩子開始更細心地重疊或排列，并有時將這兩種形式結(jié)合起來玩。

　　第三階段：搭建--約3歲左右，兒童開始探索如何用一塊積木把其他兩塊積木連接起來，搭成一個可以讓汽車開進開出的"門"。類似技能的逐漸發(fā)展，使幼兒可以搭成"橋"、"樓房"等結(jié)構(gòu)。

　　第四階段：圍封--幼兒發(fā)現(xiàn)，幾塊積木可以圍起來，形成一個封閉的空間。于是，小動物的"家"、"動物園"、"汽車庫"、"幼兒園"等，便在孩子的面前出現(xiàn)了。

　　第五階段：模型--幼兒自己發(fā)現(xiàn)并利用對稱和平衡的原理來建造模型。漸漸地，他們所建造出來的模型越來越復雜，并且他們也越來越有興致地不斷利用先前的經(jīng)驗來改進模型，使之逐漸具有了沒血上的質(zhì)量意義。

　　第六階段：再現(xiàn)--幼兒自己為所建造的東西命名，使它成為現(xiàn)實世界中某種物體的象征性代表。在建造模型之前有了再現(xiàn)某種東西的攝像或計劃，如，"我要來造個電影院"；然后，造好的"電影院"又可能成為角色游戲的材料，"請"一大堆小東區(qū)、小娃娃來"看電影"。復雜的再現(xiàn)型建造還可設計多個幼兒共同合作，導致結(jié)構(gòu)游戲中的社會性交往活動。

　　三、結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。

　　主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。

　　紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。

　　積木等塊狀集合圖形需要排列組合，鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺階等技能。

　　形狀多樣的各類積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對插、環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點連接、交叉連接、圍合連接。

　　塑料或木質(zhì)的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能。

　　四、結(jié)構(gòu)游戲的指導方法（選）結(jié)構(gòu)游戲的指導，可以分為模擬結(jié)構(gòu)的指導方法、主題結(jié)構(gòu)的指導方法、自由結(jié)構(gòu)的指導方法。

　　1.模擬結(jié)構(gòu)的指導方法讓幼兒看平面圖結(jié)構(gòu)物體或看是實際物體結(jié)構(gòu)，從中學習結(jié)構(gòu)的技能，獲得結(jié)構(gòu)的基本方法。

　　模擬結(jié)構(gòu)活動的具體指導：要選擇模擬對象，即讓幼兒知道拿什么來模仿。

　　幼兒結(jié)構(gòu)模仿的對象有以下四種：

　�。�1）對結(jié)構(gòu)物體的模擬：結(jié)構(gòu)物是一種立體結(jié)構(gòu)造型的范例，幼兒模仿范例，再現(xiàn)范例，并在操作中掌握技能。

　�。�2）對結(jié)構(gòu)圖紙的模擬：這種模擬要求幼兒首先觀察圖紙中的結(jié)構(gòu)造型，然后將其變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)造型。

　�。�3）對實物、玩具等形象的模擬：實物、玩具這種范例只有主題形象的造型，而無結(jié)構(gòu)造型，所以，幼兒在模擬時要進行結(jié)構(gòu)造型的創(chuàng)造。

　　（4）對物體形象圖的模仿（如照片、畫等）：這種模擬不僅要求幼兒將圖中的形象變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)造型，還要將平面造型變?yōu)榱Ⅲw造型。