1998年版，第195頁。當然，這不可能實現(xiàn)。

 

（二）調(diào)和作用論

 

隨著研究的深入，極端的遺傳決定論和極端的環(huán)境決定論逐漸失去其影響力，許多事實證明，兒童心理的發(fā)展不可能沒有遺傳的作用，也不可能沒有環(huán)境的作用，于是，進入了調(diào)和決定論時期。調(diào)和論是遺傳決定論和環(huán)境決定論的混合體，是用先天遺傳和不變環(huán)境來曲解兒童心理發(fā)展的形而上學(xué)觀點，是一種折中主義的發(fā)展觀。調(diào)和論的代表人物是德國心理學(xué)家斯特恩（L．W．Stern）和美國心理學(xué)家格塞爾（A．Gesell）。

 

斯特恩認為，心理的發(fā)展并非單純是天賦本能的漸次顯現(xiàn)，也非單純受外界影響，而是內(nèi)在條件和外在條件輻合的結(jié)果，也就是將先天遺傳和不變的環(huán)境看成是兩個同等的共同決定兒童心理發(fā)展的因素。這種觀點的最大局限在于以靜止的孤立的觀點處理遺傳和環(huán)境的關(guān)系。

 

格塞爾認為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個：成熟和學(xué)習。學(xué)習與生理上的準備狀態(tài)有關(guān)，在未達到準備狀態(tài)時，學(xué)習不會發(fā)生，一旦準備好了，學(xué)習就會生效。格塞爾的這種觀點主要來源于他在1929年所做的著名的雙生子爬梯實驗（如圖1-3）。圖1-3雙生子爬樓梯的實驗結(jié)果

 

 

 

在這個實驗中，他首先對雙生子T和C進行了行為基線的觀察，證實他們發(fā)展水平相當。T從第48周起每日進行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。在此期間，C不進行爬梯訓(xùn)練，只從第53周起開始訓(xùn)練。根據(jù)他的實驗結(jié)果C只接受兩周的爬梯訓(xùn)練，就能趕上T的水平。在第55周時，T