和C的能力沒有差別。由此，格塞爾認為兒童的學習取決于生理的成熟，沒有足夠的成熟就沒有真正的發(fā)展，而學習只是對發(fā)展起一種促進作用，發(fā)展的過程不可能通過環(huán)境的變化而改變。

 

（三）相互作用論

 

相互作用論的觀點是現(xiàn)在心理學家們普遍承認的觀點。它摒棄了絕對決定論的極端、片面，改變了調(diào)和作用論的孤立、機械，以一種辯證的觀點來看待遺傳與環(huán)境的辯證關系。其代表人物有皮亞杰、瓦龍（H．Wallon）以及蘇聯(lián)的社會文化歷史學派，基本思想如下。

 

（1）遺傳與環(huán)境是相互依存、相互制約、缺一不可的，即一種因素作用的大小、性質(zhì)都依賴于另一種因素，它們之間不是簡單的相加或調(diào)和。其中，“狼孩”就是一個典型的例子。1920年，在印度米德那波爾地區(qū)的狼洞里，人們發(fā)現(xiàn)了兩個由狼撫養(yǎng)長大的女孩。這兩個孩子的行為、習性完全和狼一樣，白天睡覺，晚上嚎叫，爬著走路，用手抓食，喜吃生肉，不會說話，因此稱之為“狼孩”。盡管心理學家、教育學家們經(jīng)過努力，對其進行了精心的培養(yǎng)和訓練，但是直到其中一個17歲死去時，語言發(fā)展也相當滯后，只能夠講一些簡單的詞語，智商也才相當于正常孩子3歲的智商。

 

（2）遺傳與環(huán)境的作用是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的。這有兩層意思：一是指遺傳可以影響或改變環(huán)境，而環(huán)境也可以影響或改變遺傳；二是說遺傳中有環(huán)境，環(huán)境中有遺傳，二者有時候無法分離。如從個體發(fā)展來看，從受精卵形成的一瞬起，遺傳和環(huán)境兩個因素的作用就交織、糾纏在一起，無法真正分離。遺傳改變環(huán)境的典型例子是RH溶血病，而對苯丙酮尿癥的治療是環(huán)境影響遺傳作用的典型例子。

 

RH溶血病是指母親與胎兒RH血型不合而引起新生兒免疫性溶血，是一種抗原和抗體的免疫反應。如果懷孕的母親是RH陰性，第一個孩子是RH陽性，那么胎兒的血液透過胎盤進入母親的血液循環(huán)系統(tǒng)，使母親的血液產(chǎn)生RH抗體。當?shù)诙�個孩子又是RH陽性時，母親的RH抗體就會進入孩子血液，侵襲紅細胞，造成流產(chǎn)、死胎、心臟缺陷等問題。

 

苯丙酮尿癥是一種遺傳疾病，它是由于在遺傳過程中，血液中缺乏一種分解苯丙酮酸的酶，以致?lián)p害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成兒童嚴重的智力低下。如果在孩子生下來后，通過飲食療法，可以使其智力恢復正常。