．Л．Рубинштейн）等將兒童的觀察分為比擬的解釋階段、感知屬性與外部聯(lián)系推理解釋階段和內(nèi)部聯(lián)系的推理解釋階段。

 

1．觀察的目的性

 

觀察的目的性是指在觀察的過程中兒童需要在觀察對象中去注意什么，尋找什么，讓觀察有選擇性和針對性。有研究者（姚平子，1985）對3～6歲兒童進行研究，要求他們分別在圖片中找出相同的圖形、圖形中的缺少部分、兩張大致相同的圖片中的細微差異、及在圖中找出物體。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的觀察準確性隨年齡提高而穩(wěn)步增加。研究認為，3歲兒童的觀察已經(jīng)帶有一定的目的性，但水平低；4～5歲明顯提高；6歲時就能夠按活動任務(wù)進行活動了。

 

2．觀察的精確性

 

觀察的精確性是指在觀察過程中，根據(jù)觀察目的對觀察對象細節(jié)部分觀察的程度。學前兒童的觀察比較模糊，可能是注意無法長時間集中和穩(wěn)定的原因。通常他們只看到事物的大概輪廓就提出結(jié)論，不再深入。隨年齡增長，兒童對事物的觀察更加仔細、精確，50%以上的6歲兒童在觀察精確性的測驗中幾乎完全正確。

 

3．觀察的持續(xù)性

 

觀察的持續(xù)性是指觀察過程中穩(wěn)定觀察所保持的時間長短。學前兒童的觀察常常不能持久，容易轉(zhuǎn)移注意對象。隨著年齡的增長，他們的注意的持續(xù)時間會隨之增加。到6歲時，兒童在活動中的觀察持續(xù)時間有顯著的增長。研究表明，幼兒園小班男生的持續(xù)性明顯低于同齡女孩，到大班以后男女生的持續(xù)性明顯提高，男女不存在顯著差別。

4．觀察的邏輯性

 

觀察的邏輯性是指針對觀察過程來說，從事物的表象發(fā)現(xiàn)其相互關(guān)系的能力。學前兒童不善于從整個事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，但是他們具有探索的意識，自覺按自己的認知結(jié)構(gòu)形成個人的對象邏輯。對3～9歲兒童的研究（DeMarie-Dreblow & Miller，1998；Midder