，et al．，1986；Woody-Ramsey & Milloer，1988）發(fā)現(xiàn)，年齡最小的兒童根本沒有考慮圖畫之間的關系；5歲的兒童有時考慮圖畫間的關系；到6、7歲時能采用一定的策略，但成績沒有明顯提高；到小學中期，處理圖畫的成績明顯提高。隨著年齡的增長，兒童觀察事物能力、注意穩(wěn)定性逐漸提高，他們的概括總結(jié)能力也隨著增長。

 

（二）幼兒觀察力的發(fā)展理論

 

觀察力是智力的一個重要組成部分，是一切能力發(fā)展的基礎。我國心理研究工作者（姚平子，1987）根據(jù)觀察的有意性對學前兒童的觀察力發(fā)展提出了“四階段說”。第一階段（3歲）：不能接受所給予的觀察任務，不隨意性起主要作用；第二階段（4～5歲）：能接受任務，主動進行觀察，但深刻性、堅持性差；第三階段（5～6歲）：接受任務以后，開始能堅持一段時間進行觀察；第四階段（6歲）：接受任務以后能不斷分解目標，能堅持長時間反復觀察。