、東方幼兒園，可以說我對全托很有體會。我認(rèn)為全托幼兒園最要緊的是管理嚴(yán)格，要有一批好的教師，她們愛護(hù)孩子，對孩子的成長影響很大。
　　每次到東方幼兒園，看到教室一角的本周教學(xué)計劃，其中有英語等安排，作為父母感到很放心。廣播操比賽后，園里還安排父母和孩子一起玩，讓孩子找到親情，讓父母喚起童心。
　　女兒從幼兒園畢業(yè)之后，還能想到以前的老師。我和孩子的媽媽也頗感欣慰。這時，我們就安排請教師和我們?nèi)�家一起聚聚，孩子十分開心。社會也應(yīng)多宣傳全托的好處，讓正處于事業(yè)高峰的父母能放心發(fā)揮自己的才能。不要以為全托是讓孩子關(guān)在幼兒園里，很難受。

　　★毛美娟（東方幼兒園）

　　現(xiàn)在的孩子是“電視兒童”。當(dāng)我看著自己的孩子，總這樣想。他們患著“孤獨癥”。父母由于工作忙，家庭經(jīng)濟(jì)又許可，于是想到將孩子托給別人。幼兒園里因為教育監(jiān)督和層層檢查，一般都有比較好的師資對孩子實施春風(fēng)化雨、潛移默化的教育。再說，孩子由專門的教育者管理，肯定比在家強(qiáng)。因為教師對孩子是“理智的愛”，而爸爸、媽媽的愛總是有私心，教養(yǎng)方式總不盡科學(xué)，
　　送孩子全托之后，父母切不可放棄自己的教子之責(zé)，要經(jīng)常和園里教師聯(lián)系，實現(xiàn)“家園教育一致化”。一些孩子幼小時期的個性缺陷會通過教師和父母一起努力，實施好的影響，得到轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這個過程是緩慢的。幼兒園還承擔(dān)教育父母的責(zé)任，比如如何與孩子合作，如何發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點。我們告訴父母，三歲以前的孩子切不可全托，否則會喪失親情；三歲以后，孩子處于依戀和徘徊之間，可以選擇全托，但周五、六、日必須屬于孩子和父母共同分享的“親子時間”。但目前發(fā)現(xiàn)，不少家庭懷著補(bǔ)償心理，在周末不斷給孩子加餐，結(jié)果周一生病的孩子增多。
　　全托孩子晚上的環(huán)境尤為重要。我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)如家一般的環(huán)境，小班孩子可以叫老師為“媽媽”，孩子可以抱抱老師，拎拎老師的辮子，也可喚其他小朋友為“哥哥”“妹妹”。他們根據(jù)自己的興趣在輕音樂的伴奏下，自由地畫畫、講故事，做游戲。三個住在園里的男老師則為孩子們大談新聞、球賽的有趣話題。如果孩子想家、想父母，還可以拿出全家的照片看看。

　　★秦文君（兒童文學(xué)作家、父母代表）

　　我是不大贊成全托的。很多年以前，因為父母比較忙，我的兩個弟弟在三歲左右也被送進(jìn)了全托。從小孩的感覺上來說，全托肯定不是一件愉快的事。每次到了上幼兒園的前一天，我的弟弟就有些不安定。在他們的心理上，全托會給他們帶來某種負(fù)面影響。
　　現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，獨生子女有許多特點，而親情淡漠也是特點之一。三四歲的孩子正是培育親情的重要時刻。這個時刻送他們?nèi)ト�托不是一種理想的選擇。
　　在我的周圍，也有些父母把孩子送進(jìn)了全托，他們的反映是，孩子在幼兒園得到了比較好的教育，但在父母教育這一方面，卻是一塊空白。父母需要在這一時期摸索教育孩子的方法，但孩子進(jìn)了全托，父母就無法形成家庭教育的氛圍。有的父母說，全托的孩子回家以后，家庭交往的能力有所不足。這些孩子對外交際的能力或許比較強(qiáng)，如善于與同齡人交往等，但對家庭的協(xié)調(diào)卻存在著空檔。因此在離開全托以后的半年多時間里，父母往往需要補(bǔ)上這一課，感到特別吃力。

　　★薛素珍（上�；橐黾彝パ芯繒�副秘書長）

　　今天來的幾位園長，都是來自非常好的幼兒園，這些幼兒園的全托辦得很好，但是我也想唱唱反調(diào)。
　　我在1943年的時候，辦過勞工托兒所，解放后也分管過幼兒園的工作。那時，父母們也很忙，有的半夜三更下班。為此，我們辦過多種多樣、形式靈活的幼兒班，有的是半托，有的是長日托。孩子可以吃了晚飯回家。我個人主張孩子盡可能在家庭中生活。
　　從兒童心理上講，0－3歲孩子對父母很依戀，這時需要培養(yǎng)其感情，給