孩子正常的愛，給他玩具讓他玩。３歲以后，逐步讓孩子擺脫依戀，逐漸獨立，這個時期也可以半托、長日托�，F(xiàn)在的孩子是獨生子女，家里沒有兄弟姐妹，與同齡人交往較少，但這也不是全托的決定性理由。孩子的社會交往、習(xí)慣培養(yǎng)等，在半托時也能完成，不一定非全托才能完成。我在美國、日本訪問時，那些國家的兒童教育專家也不主張全托方式。

　　★封莉蓉（中福會宋慶齡幼兒園園長、副教授）

　　我想，如果家中有有文化的老人、有做常日班、工作時間穩(wěn)定的父母，孩子還是不全托的好。但我們不能否認(rèn)，現(xiàn)在辦全托的越來越多。父母忙于“充電”，生活節(jié)奏加快，都使全托成為一種需要。對全托，許多專家、教育權(quán)威有不同意見，但有需要，就應(yīng)當(dāng)辦好。
　　全托孩子能有規(guī)律地生活，活動空間大，環(huán)境美，有營養(yǎng)師專門調(diào)配食品，這些都是很多家庭望塵莫及的。全托培養(yǎng)的孩子身心健康、興趣廣泛，適合未來的人才發(fā)展需要，這是其有利的一面。當(dāng)然，全托也有不利之處，現(xiàn)在要做的是如何揚(yáng)長避短。
　　要揚(yáng)長，首先靠教師。前蘇聯(lián)一位教育專家說過：寄宿制的工作人員是由特殊人才組成的。這說明每個全托幼兒園教師的責(zé)任十分重大。全托幼兒園的教師，特別是直接接觸孩子的教師，她一定要首先是個母親，具有母親的情懷才能當(dāng)個好老師，才能牽動對孩子的柔腸。要和孩子一起哭，一起笑，一起玩。一定要有這樣的情感。
　　同時，她還必須是一個心理學(xué)家。因為孩子有許多事是只能意會不能言傳的。作為教師應(yīng)該知道孩子的心理，知道他們需要些什么，有些什么變化。教師不僅要會唱、會彈、會跳，一定還要學(xué)習(xí)研究兒童心理，這樣才能成為寄宿制的好老師，才能把各種有利因素發(fā)揮出來。
　　幼兒園里孩子多，大家相處得像兄弟姐妹。這是幼兒園的長處。孩子的家庭背景不同，但在這個環(huán)境中互相欣賞、互相激勵、互相學(xué)習(xí)，有互相促進(jìn)的作用，有利于他們的成長。

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