家長(zhǎng)說(shuō)——

　　重視孩子才來(lái)家訪

　　陳媽媽(孩子4歲，就讀于海珠區(qū)藝星幼兒園)：作為家長(zhǎng)，我們是非常歡迎老師來(lái)家訪的，這表明老師重視孩子，家訪時(shí)，我們也能更多地了解到幼兒園的生活，畢竟每天接送和開(kāi)放日也只能了解到幼兒園生活的很小一部分。

　　提供專業(yè)意見(jiàn)

　　梁媽媽(孩子4歲，就讀于廣紙幼兒園)：今年孩子升中班，老師說(shuō)要來(lái)家訪，起初我還以為孩子不聽(tīng)話老師才來(lái)的。老師來(lái)了才知道是為了更好地達(dá)到家園共育的目的。作為家長(zhǎng)畢竟不是心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)人士，對(duì)孩子的情況了解也僅限于表面的行為，所以老師來(lái)家訪告訴我們一些專業(yè)的意見(jiàn)對(duì)我們非常有幫助。

　　寶說(shuō)——

　　丫丫(小班)：媽媽說(shuō)老師要來(lái)家里，老師是什么？媽媽說(shuō)是教本領(lǐng)的人，可以和我一起游戲，會(huì)唱歌跳舞，介紹很多小朋友給我。我好想老師快點(diǎn)來(lái)，看看她是不是像花仙子一樣可以那么厲害！

　　小胖(中班)：新老師下午來(lái)看我了，她眼睛好大，好漂亮。她問(wèn)了媽媽關(guān)于我的好多事情，問(wèn)我喜歡吃什么，對(duì)什么過(guò)敏……還說(shuō)開(kāi)學(xué)了會(huì)來(lái)一些新朋友，幼兒園給我們買了新玩具。老師走的時(shí)候摸了我的臉，真期待開(kāi)學(xué)啊！

　　文雪(大班)：我要升大班了，葉老師晚上來(lái)我家，和我媽媽說(shuō)下學(xué)期的計(jì)劃，媽媽擔(dān)心我跟不上，但是老師說(shuō)我很聰明。我很喜歡葉老師，還給她唱了暑假新學(xué)的歌《北京歡迎你》。

　　俊文(大班)：我最討厭副班主任了，她總是不讓我做這做那，上學(xué)期還給媽媽告狀。今天突然來(lái)我家，我以為又是向媽媽告狀，但是老師卻夸我畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好看，得了獎(jiǎng)。媽媽爸爸一直都是笑呵呵的，原來(lái)老師也不是那么壞的人。

　　專家說(shuō)——

　　目的要明確，方法要得當(dāng)

　　曾紅臺(tái)(越秀區(qū)教育局關(guān)工委幼教專家)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到：家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。家園配合包括了很多方面(家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、家園聯(lián)系手冊(cè)、親子活動(dòng)及家訪)，其中最重要的環(huán)節(jié)就是——家訪，其目的是建立起教師、幼兒園與兒童及其家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。老師不是為了解決某個(gè)具體問(wèn)題而進(jìn)行家訪，而是為了在老師、家長(zhǎng)和孩子之間培養(yǎng)親密關(guān)系，使家園聯(lián)系更加密切。具體來(lái)說(shuō)：1，對(duì)于孩子，建立他們和老師的個(gè)人關(guān)系，讓他們感覺(jué)到自己是獨(dú)一無(wú)二的，鼓勵(lì)兒童成長(zhǎng)為有主動(dòng)性的人，通過(guò)老師分享個(gè)人心得和秘密，使他們了解到自我表達(dá)是可以被人接受的，是有趣和愉快的；2，對(duì)于家長(zhǎng)，家訪沒(méi)有制度和權(quán)威的障礙，他們能放松地和老師交談，證實(shí)老師對(duì)孩子的看法，如果老師能友善傾聽(tīng)，家長(zhǎng)將來(lái)還會(huì)找老師談；3，對(duì)于老師，這是傾聽(tīng)和觀察的機(jī)會(huì)，分享不同教育和家庭交流的機(jī)會(huì)。

　　大多數(shù)幼兒園都會(huì)派老師進(jìn)行家庭訪問(wèn)，作為父母，應(yīng)當(dāng)如何接待家訪呢？

　　態(tài)度真誠(chéng)友好 熱情禮貌地將老師請(qǐng)進(jìn)家，倒上一杯茶，輕輕松松地交談，熱情地送出門(mén)。這些讓孩子看在眼里，會(huì)覺(jué)得老師是爸爸媽媽的朋友，所以心里就減輕了對(duì)老師的陌生感，增加了親近感。之后再告訴孩子老師會(huì)像爸爸媽媽一樣喜歡他，孩子就比較容易接受。

　　言談得體 不要婆婆媽媽地嘮叨，也不要打聽(tīng)老師的個(gè)人問(wèn)題。

　　詳細(xì)說(shuō)明 向老師介紹孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也應(yīng)向老師介紹孩子的缺點(diǎn)，但此時(shí)最好將孩子引開(kāi)。不要當(dāng)孩子的面來(lái)講，以免他產(chǎn)生懼怕老師的心理而不愿去幼兒園。讓孩子和老師多接近交談，讓孩子告訴老師自己叫什么，多大了等，把自己最喜歡的圖書(shū)和玩具給老師看看，和父母一起送老師出門(mén)等。

　　最好將孩子的具體情況以書(shū)面形式記錄，交給老師存檔。如果幼兒園在入學(xué)前沒(méi)有安排家訪，這份關(guān)于孩子的書(shū)面報(bào)告則是父母必須完成的“功課”，不妨主動(dòng)交給老師，幫助老師更好地了解孩子。

　　在德國(guó)進(jìn)行訪問(wèn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)德國(guó)的幼兒園為每個(gè)小朋友都設(shè)立了一個(gè)“孩子信箱”，家長(zhǎng)工作忙，可以把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)放在自己孩子的信箱里，老師會(huì)在放學(xué)之前解答好問(wèn)題，放在信箱內(nèi)等家長(zhǎng)來(lái)取。這樣為那些沒(méi)有達(dá)到家訪目的的家庭提供了一個(gè)很好的便利。中國(guó)的幼兒園也可以嘗試這種方法。