道說，科學(xué)家經(jīng)過解剖發(fā)現(xiàn)著名科學(xué)家愛因斯坦的大腦結(jié)構(gòu)是與眾不同的。最近，我國醫(yī)學(xué)界對“國際象棋皇后”謝軍的大腦進(jìn)行檢查時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了同樣的跡象。我們必須老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)和正視這一點(diǎn)，不然就無法解釋“出生并且生活在同一家庭、接受同樣教育的親兄弟姐妹智力發(fā)展水平相差懸殊”這種普遍的事實(shí)。 
　　在此，我大膽地提出一個(gè)推斷：神童是不能復(fù)制的。 
　　記：既然神童是不能復(fù)制的，那么，父母在對孩子的培養(yǎng)教育方面應(yīng)該怎樣去做呢？ 
　　趙：我是希望普天下所有做父母的都要樹立科學(xué)的教育觀，既要重視環(huán)境和教育的作用，充分發(fā)揮家庭教育的主觀能動(dòng)性，又不要相信“教育萬能論”和“環(huán)境決定論”，無限夸大教育和環(huán)境的作用，完全否定遺傳素質(zhì)的作用而對孩子進(jìn)行掠奪性的智力開發(fā)。特別是希望那些在“神童教育論”的鼓動(dòng)下還在盲目地做著神童夢的癡心父母，要克服浮躁心理和不切實(shí)際的幻想，破除對“神童教育”的迷信，回到現(xiàn)實(shí)中來。要把自己的孩子當(dāng)成普通孩子，扎扎實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印地進(jìn)行培養(yǎng)教育；不要在急功近利的思想驅(qū)使下“趕著鴨子上架”，拔苗助長；要從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，量力而行，循序漸進(jìn)，因材施教，切切實(shí)實(shí)地做好基礎(chǔ)性的培養(yǎng)工作。在全面培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓孩子掌握好各種基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，練好基本功。這樣培養(yǎng)出來的孩子雖然不能被人們冠以“神童”的美名，但會有更強(qiáng)勁的自我發(fā)展的后勁，將來成功和成才的可能性會更大一些。

　　專家介紹：趙忠心，北京師范大學(xué)教授、著名家庭教育專家。1980年開始從事教育理論研究工作，歷任北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所研究員、國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心社區(qū)與家庭教育研究所所長、中國教育學(xué)會家教專業(yè)委員會理事長。他是我國第一位家庭教育方向的研究生導(dǎo)師，中國當(dāng)代家庭教育科學(xué)研究的開拓者。在國內(nèi)外150多家刊物上發(fā)表論文和科普文章1400多篇，撰寫和主編30多部著作，共1000多萬字。學(xué)術(shù)著作《家庭教育學(xué)》被教育部指定為全國中小學(xué)繼續(xù)教育教材