幼兒的這類說(shuō)謊，往往是恐懼心理所致。；而濫施懲罰就是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理從而導(dǎo)致說(shuō)謊的一個(gè)重要原因。如有的家長(zhǎng)怕孩子變壞，常常不問(wèn)清事由就訓(xùn)斥責(zé)備孩子；有的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為“棍棒之下出孝子”，動(dòng)輒打罵；有的家長(zhǎng)性格粗暴，孩子稍有不當(dāng)之處就呵斥打罵。這些錯(cuò)誤的家庭教育，都容易造成孩子的恐懼心理。孩子做錯(cuò)了事或有行為過(guò)失時(shí)，為了開(kāi)脫責(zé)任，逃避家長(zhǎng)、教師的懲罰或打罵，便有意說(shuō)謊。

　　這類說(shuō)謊在表現(xiàn)方式上有三種：一是只承認(rèn)一部分錯(cuò)誤，極力減輕錯(cuò)誤的力量。例如，為爭(zhēng)奪玩具，彥彥打了涵涵。當(dāng)老師來(lái)處理時(shí)，彥彥卻只承認(rèn)輕輕推了涵涵一下，而否認(rèn)打了涵涵。二是全部否認(rèn)錯(cuò)誤，極力表白不是自己的犯錯(cuò)誤。例如，揚(yáng)揚(yáng)在家，本來(lái)是他找玩具時(shí)打碎了桌子上的茶具，但卻硬說(shuō)不是自己打碎的。三是嫁禍于人。例如，三個(gè)孩子在滑梯上玩，其中一個(gè)故意推人，推人者不僅否認(rèn)是自己所為，還一口咬定是另一個(gè)孩子推的。當(dāng)然，也有嫁禍于物的，如找東西吃打破了杯子，不敢承認(rèn)，便說(shuō)是小貓打破的。

　　對(duì)于第一種情況，教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽承認(rèn)錯(cuò)誤，向?qū)Ψ劫r禮道歉，說(shuō)聲“對(duì)不起”，而不宜采用批評(píng)、責(zé)備和懲罰的方法；對(duì)于第二種情況，不論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)及時(shí)教育孩子，使他認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，做錯(cuò)了事應(yīng)當(dāng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不敢承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子不是好孩子，一定要杜絕責(zé)罰、打罵和歧視的做法；對(duì)于第三種情況，也應(yīng)避免責(zé)罰與打罵，不論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為提出批評(píng)，使之認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正不良的思想行為。

　　作為成人，尤其是教師，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，上述情況中不論是哪一種，其說(shuō)謊的實(shí)質(zhì)都是幼兒在恐懼心理支配下所采取的一種自衛(wèi)措施，其錯(cuò)誤和責(zé)任應(yīng)更多地歸咎于成人而不是幼兒。所以，不論是教師還是家長(zhǎng)，處理這類錯(cuò)誤的要領(lǐng)在于首先以省自己給幼兒心理造成的影響，而不是只嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。