老兒子鑫鑫今年5歲，長得壯壯實實，人也聰明，惟獨慣于做集體中的小尾巴，令我頭疼。比如兒童節(jié)，老師要求布置教室，小朋友們忙著貼壁畫、拉花簾，鑫鑫卻無所事事，還“振振有詞”地說：“老師沒安排我”；手工課上，老師讓小朋友隨意剪彩紙，有的孩子三兩下就剪出恐龍來，鑫鑫只會摹仿別人……

　　老師暗示我，鑫鑫不積極參與活動、不自信、不敢探索，這些行為說明他性格中缺少“領頭羊”的意識，長久下去，他會養(yǎng)成沒有主見、隨波逐流、凡事都喜歡“墊底”的柔弱品性，勢必影響未來的生活和事業(yè)。

　　我很著急，開始觀察鄰居中的“孩子王”，以及學校里的大隊長、小班長們，仔細琢磨他們的言行。我發(fā)現(xiàn)，這些小“領頭羊”的父母，無不遵循著培養(yǎng)領導者的基本準則—培養(yǎng)孩子的進取精神和責任感，讓他們獨立生活、勇于探索，并隨時創(chuàng)造機會、讓他們自己解決難題。

　　被肯定——“領頭羊”的力量源泉

　　“領頭羊”一般都具備強烈的自信心，即便有微小失誤，也相信自己是贏家。一次，壯壯與小朋友踢球輸了，原以為爸爸會說：“唉，你太笨了。”萬沒想到，爸爸邊替他擦汗邊夸獎他：“你帶球過人的技術真棒，奔跑很積極，如果再加強射門練習，會踢得更好。”其后，爸爸幫壯壯進行有針對性的射門訓練，現(xiàn)在，他不僅是足球隊前鋒，還是小區(qū)里的“孩子王”，一呼百應。

　　在孩子的人生旅途上，他每走一步，都要給予他積極的肯定。當這些形成良性循環(huán)時，他會因自信和成就感，義無返顧地往前走，這是“領頭羊”的力量源泉。

　　探索——“領頭羊”必備的進取精神

　　培培在花園泥土里，發(fā)現(xiàn)了一塊五彩石頭，她好奇地問爸爸：“你看呀，這是出土文物還是雨花石？”爸爸漫不經心地回應：“這只是一塊普通的石頭，趕緊洗手去！”培培垂頭喪氣地走了，以后見到什么稀罕物都懶得理它們。由于培培缺乏生活情趣，小朋友也不愛和她玩。爸爸也許不知道，女兒扔掉的只是一塊普通石頭，但作為父親、他對孩子探索精神所造成的傷害，也許永遠都抹不去。

　　培培爸應該這樣做：高興地對女兒說：“多漂亮的一塊石頭啊。我們把它洗干凈，好好欣賞它，再請教一下樓上的教授伯伯，也許它是個古生物化石呢�！�

　　孩子都佩服勇于探索、敢于迎接挑戰(zhàn)的人，并樂于效仿他們。如果父母要求孩子凡事循規(guī)蹈矩，不許冒險，他將無緣“領頭羊”，只會原地踏步。

　　夢想——“領頭羊”行動的前提

　　一天，妮妮看了西班牙斗牛表演，當眾宣布：“我長大了要做個斗牛士�！眿寢尣恍家活櫍骸芭�孩子不能選擇危險職業(yè)。”妮妮任何不切實際的想法，都被媽媽打入冷宮。時間一長，她變得毫無主見，行為懶散而被動。

　　其實，隨著時間推移，孩子的夢想會有所改變。也許妮妮到15歲時，又夢想做個畫家呢。父母所要做的，就是允許孩子在各年齡段都有夢想，并鼓勵他行動起來。比如媽媽若支持妮妮當斗牛士，她就會主動鍛煉身體，凡事親力親為，勇于做個能駕馭事物的孩子。

　　領導者的共同特質，就是能自主地勾畫出一幅藍圖，并激勵大家和他共同去完成。這個藍圖的前身，就是孩子的夢想。所以，父母要鼓勵孩子“奇思異想”，并付諸行動。孩子有了夢想并具備快速行動的能力，當仁不讓就成了“領頭羊”。

　　學習推測——“領頭羊”都慣于思考

　　一個兩歲的男孩，想邁上滑梯的第一個臺階�？伤�腿很短，爬不上，媽媽對他說：“想想呀，找個小助手，是不是可以上去呢？”小男孩認真思索了一會兒，把小推車推到了臺階旁，他先爬到車子里，再爬上滑梯臺階。媽媽感嘆道：“讓孩子學會推測和思考，他會做得比成年人想像的還要好�！�

　　“推測、思考與判斷”是領導能力的重要體現(xiàn)。那些能夠認真思考問題