在家庭教育中，最重要的就是習(xí)慣教育。中國人說：“上梁不正下梁歪”，這類俗話是千真萬確的。而父母自身的陋習(xí)，要怎樣正面應(yīng)對，培養(yǎng)出一個(gè)有教養(yǎng)、體面的孩子呢？

 　　習(xí)慣，是一種自然、穩(wěn)定的狀態(tài)，它不在意識層面，而是隱匿在下意識層面，因此，習(xí)慣也會無時(shí)無刻、不知不覺地從人們的言語、行為中表現(xiàn)出來。家長教育孩子，也就是想讓孩子把家長所希望他做到的事情變成一種習(xí)慣�？梢�，習(xí)慣與教育密不可分。

 　　我們這里所說的“習(xí)慣”，已不僅僅局限于人的某一種行為，而是行為根源的習(xí)慣性思維模式，以此推斷，只要你更正了自身不好的習(xí)慣性思維模式，也就可以堅(jiān)決地與自己的壞習(xí)慣“Say Bye-bye”，成為孩子心目中的“Super Parents”！

 　　 以身作則做父母

　　家庭是最容易表露出習(xí)慣的環(huán)境，大人的習(xí)慣對孩子的影響，不僅是使孩子模仿成人的行為，還會潛移默化地影響孩子的觀念，久而久之，孩子們也會養(yǎng)成某種習(xí)慣。然而，“言教不如身教”的觀點(diǎn)也在向家庭教育叫板，成人的言行不能一致，孩子自然不會乖乖聽話；成人無法接受孩子從外界帶來的新觀點(diǎn)，孩子也會不知所措。美國艾奧瓦州立大學(xué)的研究人員說，認(rèn)為自己只靠說教而不以身作則就能教育孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的父母是在自欺欺人。

 　　很多家長都愛對孩子進(jìn)行說教，說教時(shí)往往會動用很多大道理。社會學(xué)家于海教授說，道理其實(shí)是非常復(fù)雜的，道理也未必真的能支配人的行為，否則的話，恐怕世上會出現(xiàn)很多完美的、全能的人。道理更不為孩子所理解，他們還沒有理解道理的資歷。這也就是說，只有日常的、潛移默化的、直觀的事物才容易被孩子接受，這其中，習(xí)慣教育是最容易被接受的教育。如果家長一邊要求孩子好好學(xué)習(xí)，一邊卻自己打著麻將，那教育的效果可想而知，以身作則，在家庭教育中是關(guān)鍵。

 　　觀念中的兩種惡習(xí)

　　于教授指出，中國人有很多可貴的好習(xí)慣，例如中國文化宣揚(yáng)尊師重教，重視教育和培養(yǎng)，中國人對于教育投資更是樂此不�！�…但與此同時(shí)，教育觀念上的惡習(xí)也正在影響教育的結(jié)果。

 　　1.言行不一，說教無理！

 　　如同前面所舉出的例子，父母邊打麻將，邊教育孩子好好學(xué)習(xí)、天天向上，言行不一的教育的確是很難讓孩子接受的。尤其對于2~6歲孩子，他們的“是非觀念”尚未形成，只要家長的行為稍一偏移“榜樣”的軌道，孩子對于事物的正確認(rèn)識就會立即產(chǎn)生動搖。

 　　不過，在一個(gè)家庭中，要完全做到言行一致的教育是很難的，而且正因?yàn)榱?xí)慣表露的自然性和無意識性，人在壞習(xí)慣表露時(shí)往往不會覺得自己“不好”，而在要求孩子做到連自己都沒有做到的事情時(shí)，也不會拿自己的行為習(xí)慣作為反思。并且，社會的大環(huán)境有時(shí)會促使一代人被傳染到一些“陋習(xí)”，例如，大男人到了公車上與婦女、兒童搶位子，而在親戚朋友面前卻表現(xiàn)得彬彬有禮；孩子愛勞動，家長說他“多管閑事”，這是價(jià)值觀念上的分歧；還有一些是禮儀與教養(yǎng)方面的問題，會讓成人看起來不“體面”……

　　因此，當(dāng)自己的壞習(xí)慣在孩子面前表露出來時(shí)，“承認(rèn)錯誤”應(yīng)該是個(gè)不錯的選擇，可是否能做到這一點(diǎn)，也就是以下的第二條觀念惡習(xí)所要講述的問題。

 　　2.不平等→失去自我成長機(jī)遇

　　中國的家庭中，家長習(xí)慣占有和支配孩子，這就造成了家庭里的“不平等關(guān)系”；家長對孩子的占有觀點(diǎn)，會阻礙孩子的自信發(fā)展，也會讓孩子失去自主性。其中，比較典型的表現(xiàn)就是溺愛。家長們在沒有充分了解、理解孩子的天性之前，就把自己的希望和要求全部強(qiáng)加在孩子身上，孩子被這些要求壓得喘不過氣來，以至于家長會和孩子玩“貓抓老鼠”的游戲