“你真棒！”

　　“你真聰明！”

　　“你今天能自己收拾玩具了，真棒�！�

　　“你長大了，能做好多事情了，媽媽真為你高興�！�

　　家長朋友，您認(rèn)為以上這些表揚的話語哪些是適宜的？哪些是不適宜的？為什么？

　　表揚一直被當(dāng)做塑造兒童良好行為的有效教育手段而被廣泛運用，但是，現(xiàn)在教育實踐中也越來越多地發(fā)現(xiàn)了因表揚不適宜所帶來的后果——

　　1.容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。

　　成人(包括家長和教師)是幼兒心目中至高無上的“權(quán)威”，他們對幼兒的評價與態(tài)度會被幼兒當(dāng)做自我評價的主要甚至是惟一標(biāo)準(zhǔn)。為了獲得自尊需要的滿足，提高自我價值感水平，某些敏感的幼兒會注意成人的好惡標(biāo)準(zhǔn)，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，取悅于成人。長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向。由于長期的“看別人眼色行事”，這類幼兒往往缺乏獨立判斷是非的能力，長大后其情緒極易受別人的態(tài)度與評價的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。

　　2.容易使幼兒形成好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們由于受表揚過多而形成了好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向：他們總要爭“第一”， 不允許自己有失敗，不允許別人超過自己，不允許自己有不如別人的地方，聽不得別人受表揚。這類幼兒忍受不了挫折、過分追求完美，而生活中又不會存在完美，那么，他們未來的生活勢必不會太輕松、太幸福。

　　3.降低幼兒的抗挫折能力和自我價值感水平。

　　當(dāng)成人因幼兒成功而表揚他們聰明時，孩子就會暗自推測：當(dāng)我失敗之時，我就是愚笨的。因此每當(dāng)失敗的時候，幼兒就會變得沮喪、自我價值感降低。他們還會變得非常脆弱，興趣、堅持性和抗挫折的能力都會顯著下降。有些人認(rèn)為表揚會增強(qiáng)幼兒的自信，其實，若表揚運用不當(dāng)，它是會間接降低幼兒的自我價值感的。

　　與成人相比，成長中的幼兒尤其需要表揚和來自他人的肯定，這一點是無庸置疑的。但是如何既強(qiáng)化了幼兒良好的行為又避免表揚的弊端呢？筆者認(rèn)為，除了平時我們強(qiáng)調(diào)的表揚內(nèi)容要具體、表揚要適度、要因人而異外，還請家長注意以下兩方面：

　　1.表揚要針對幼兒行為的過程，而不是個人特質(zhì)和行為結(jié)果。有項心理學(xué)研究把對兒童的表揚分為三種方式：

　　A.針對兒童的整體或人格特質(zhì)(個人取向)，比如 “你真棒！”“你真聰明！”等。

　　B.針對兒童在完成任務(wù)過程中的努力程度和所運用的策略(過程取向)，比如 “你真努力！”“你用的這個方法很好！”等。

　　C.針對兒童行為的結(jié)果(結(jié)果取向)，比如 “你做對了！”“你干得真好！”等。

　　研究結(jié)果表明，第二種方式即過程取向的表揚效果最好，結(jié)果取向的效果次之，而個人取向的效果最差。原因何在？那些受到個人取向表揚的兒童在面臨新的任務(wù)時，更愿意選擇能使自己成功的任務(wù)而避免選擇可能失敗、但能使自己學(xué)到一些新東西的任務(wù)，目的只有一個：為了保留住自己在別人眼中聰明的印象。而且他們一旦失敗，就會認(rèn)為自己很笨，很無用。他們大多會表現(xiàn)為放棄努力，心灰意懶。而受到過程取向表揚的兒童則往往會致力于自身的努力，嘗試各種完成任務(wù)的策略和方法。他們更專注于提高自己的技能，而不是關(guān)心自己在別人心目中的形象。遇到困難時，他們會表現(xiàn)出更好的堅持性。個人取向和結(jié)果取向的表揚都沒有給幼兒留有繼續(xù)發(fā)展的空間，容易使幼兒患得患失。因此，我們提倡過程取向的表揚，即引導(dǎo)幼兒關(guān)注完成任務(wù)的過程，肯定他們?yōu)槿〉贸晒Χ�付出的努力和嘗試各種策略的行為。

　　2.表揚時要避免幼兒與幼兒之間的比較。家長在批評幼兒時，往往容易拿幼兒與幼兒作比較，希望達(dá)到“激將”的目的。但每個幼