女兒芳芳在學(xué)國際象棋，過兩天要和朱強(qiáng)對弈。芳芳和朱強(qiáng)下過兩盤棋，贏了一盤，輸了一盤，兩個(gè)人水平相當(dāng)。但芳芳說：“朱強(qiáng)是高手，我是中級高手�！彼�還多次問我：“媽媽，我贏過朱強(qiáng)嗎？”她問這句話，不知是為了證實(shí)她的不自信，還是要我給她自信，足見她對朱強(qiáng)的膽怯、對自己能力的懷疑。這不由讓我想起了他們老師近來的“表揚(yáng)”。

　　芳芳在他們小組的五輪比賽中獲得冠軍，老師給她頒發(fā)證書的時(shí)候說：“芳芳在這一輪比賽中全勝，得了冠軍。不錯(cuò)，在我這里成績不錯(cuò)的孩子，在外面比賽都是非常優(yōu)秀的。但是我把這一組里的朱強(qiáng)調(diào)到了另一組，因?yàn)樗�下棋非常好�！薄胺挤紝ο笃灞P的認(rèn)識掌握得比較好，但是掌握得最好的是朱強(qiáng)，他更加熟悉棋盤格子�！� 老師甚至有時(shí)還在表揚(yáng)中透露出女孩就是不如男孩厲害的想法來，如“女生一級棋士還不如男生三級棋士”什么的。老師的這種表揚(yáng)方式，我起初并沒有多想，因?yàn)槲抑皇窍胱屌畠和ㄟ^學(xué)習(xí)國際象棋鍛煉她的空間想像能力以及邏輯推理能力，讓她多一個(gè)愛好和興趣，多一份快樂和發(fā)展的空間罷了。沒想到，老師的這種有條件的“表揚(yáng)”使芳芳形成了一個(gè)不正確的信念：朱強(qiáng)一定比我強(qiáng)。

　　老師的話終于“應(yīng)驗(yàn)”了，在最近一次她和朱強(qiáng)的對局中，她始終心不在焉，舉棋不定，結(jié)局是可想而知的。

　　輸棋并不可怕，可怕的是喪失必勝信念。這猛然使我想起，老師從前對芳芳的另外一種表揚(yáng)給其他孩子的心理帶來的負(fù)面影響。我記得有一次老師問王峻：“你上次跟芳芳下棋是贏了還是輸了？”王峻說：“我哪下得過芳芳呀，她是高手�！逼鋵�(shí)這些都是老師不經(jīng)意間的評價(jià)，剛開始的時(shí)候，孩子也可能沒有感覺到什么，但是成人不斷的重復(fù)使孩子把這樣的評價(jià)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的評價(jià)：“她比我強(qiáng)，我怎么會贏過她呢？”可見，這種附加條件的不當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)只會給孩子帶來不健康的影響——受到表揚(yáng)的孩子會慢慢自傲起來，可能會給自己設(shè)置更高的目標(biāo)，甚至是高不可攀的目標(biāo)。如果孩子不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，同樣也會認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者。而那些作為比較的孩子則會產(chǎn)生自卑的消極的心理，喪失自信心。

　　孩子尚處在發(fā)展階段，各方面都未成型，不宜過早地給孩子下一個(gè)定論——你就是比別人棒或是你就是不如別人！更何況輸棋的孩子不一定以后就沒有出息，而贏棋的孩子也未必能有所成就呢。任何此類的比較都是有害的，每一個(gè)孩子都應(yīng)該從他自己實(shí)際的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，而不是做別的孩子的復(fù)制品。成人的表揚(yáng)不應(yīng)附加任何條件，因?yàn)楸頁P(yáng)是要讓不同孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來，讓孩子從中尋找到“最真實(shí)的自己”，讓孩子在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

　　表揚(yáng)就是表揚(yáng)，一定要就事論事，純純正正，不要摻進(jìn)任何雜音。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的、不斷進(jìn)步的，無論家長還是老師，千萬別拿別的孩子作比！