家長的確要就此事對孩子可能產(chǎn)生的負(fù)面影響引起足夠的關(guān)注，除了預(yù)防同樣的教學(xué)內(nèi)容讓孩子“疲憊”之外，也要留心“再讀生”身份對孩子產(chǎn)生的身心壓抑。在這一點上，做父母的一定要與幼兒園老師充分溝通、密切配合，與其竭力隱瞞孩子的“再讀生”身份，不如讓老師把孩子的情況大大方方介紹給新同學(xué)：

　　“某某小朋友是因為年齡不夠才留下來再上一年幼兒園。因為他比我們大家學(xué)得多，聰明友善，老師今年特別讓他來當(dāng)我們的小班長�！崩蠋煹膽B(tài)度將直接決定“再讀生”在新班級中的地位。

　　對于天資不十分突出的孩子，老師和家長應(yīng)努力挖掘其有特長的一面，給他表現(xiàn)的舞臺。比如一個計算能力落后的男孩子，上了一個武術(shù)班，成為“再讀生”后獲得了無數(shù)表演機會，成為遠近聞名的“小李連杰”。這件事的成功反過來也影響了他在其他方面的學(xué)習(xí)信心，這對他將來適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，大有益處。

　　一定要用事實來告訴孩子：每個人都生逢其時。

　　作為父母，尤其不要因為孩子出生在下半年，就流露出怨悔情緒。遲入學(xué)幾個月，從孩子成長的漫長歷程來看，實在是小得不能再小的波折。問題是，假若父母都把此事當(dāng)作“吃虧說不出”的窩囊事，再三夸大孩子遲入學(xué)的弊端，對孩子身心的負(fù)面影響才是深遠的。

　　孩子觀點：利與弊是相對而言的

　　“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天�！卑透β宸虻倪@句名言讓每位為人父母身上的神經(jīng)都繃得緊緊的，他們都清晰地認(rèn)識到“孩子的教育一定要趕早”。可如今，眼睜睜地看著別人家的孩子比自家孩子先一步邁進小學(xué)，自己卻無能為力，家長心中的急切可想而知。

　　孩子不能及時入學(xué)，就意味著再上學(xué)時，他要比同班同學(xué)年齡要大，意味著孩子起跑晚了！父母懊惱、生氣、焦慮、失意的情緒，會在不知不覺地感染孩子，甚至影響到了孩子的正常學(xué)習(xí)和生活，以為錯誤是自己造成的。有的孩子可能還會怯怯地問繃著臉的媽媽：“媽媽，我是不是生的不是時候，才不能上學(xué)？”

　　在我們的采訪中，不乏這種心神不寧的家長和孩子。其實不必如此憂慮，任何事情都有它的兩面性，在抱怨不公的同時，我們不妨也聽聽小學(xué)教育專家的說法：

　　在一些提早入學(xué)的佼佼者中，會出現(xiàn)其他方面發(fā)展不到位的情況：比如，不足6歲的孩子大腦總重還沒有達到成人的85%，大腦中掌管抽象思維和形象思維之間聯(lián)絡(luò)的神經(jīng)元還沒有發(fā)育好，表現(xiàn)為上數(shù)學(xué)課必須用很多實物來說明問題，一旦離開幾根鉛筆幾根火柴，變成抽象的數(shù)字，年齡小的孩子眼中便一片茫然。男孩子的發(fā)育比女孩更慢，以至于于學(xué)了兩個月數(shù)學(xué)，有些男孩還在掰手指計算。

　　又比如有些孩子上學(xué)后，書寫非常吃力。這不是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)不認(rèn)真的問題，而是掌握語言與書寫的手部小肌肉和神經(jīng)元要到6周歲后，才能變得靈敏堅韌，能夠勝任長時間的流利書寫。

　　還有許多與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的其他問題：注意力集中的時間是否適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求，生活自理能力是否到位、能否進行自我管理、自我督促，以及，他在同伴中會取得一個什么樣的位置，是否受到同伴的信賴與擁戴？

　　所以，我們認(rèn)為，家長急于讓孩子成龍成鳳的心理能夠理解，但如果家長亂了陣腳，孩子必定跟著慌張，容易給他成長的道路投下陰影，使原本不是什么大問題的事情擴大化了。相反，面對這種不可逆轉(zhuǎn)的形勢，如果能中肯地認(rèn)清利弊，反而能使孩子學(xué)會如何面對問題，如何審時度勢，掌握時機的處世方法，從而使之變成一種前進的動力。

　　信息鏈接

　　關(guān)于何時入學(xué)的年齡，各國規(guī)定不盡相同：

　　國別 入學(xué)年齡(歲)

　　法國 6

　　比利時 6

　　意大利 6

　　丹麥 7

　　瑞典 7

　　芬蘭 7

　　新西