幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。美術(shù)教育對幼兒的觀察力、想象力和操作能力及塑造幼兒良好個(gè)性、開發(fā)幼兒智力的作用都是不可忽視的。新《綱要》的頒布增加了很多教育評價(jià)的內(nèi)容，其中指出：“評價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)的知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的進(jìn)程，也是其自我成長的重要途徑�！薄敖逃�評價(jià)要伴隨整個(gè)教育過程�！笨梢娊逃�評價(jià)已經(jīng)被提到了一個(gè)重要的位置，越來越受到人們的重視。現(xiàn)實(shí)的課程實(shí)踐中，存在著忽視評價(jià)和評價(jià)不當(dāng)?shù)膯栴}，幼兒美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)是一個(gè)相對的薄弱的環(huán)節(jié)，我們對兒童的評價(jià)既不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，也不是為了對兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)，而是在發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的智力潛力。幼兒園美術(shù)評價(jià)對幼兒而言是為了讓幼兒了解自己和他人的發(fā)展情況，對自己樹立信心、看到自己的進(jìn)步明確努力方向，力求更高的目標(biāo)；對教師而言是通過樹立典型、啟發(fā)和帶動(dòng)其他學(xué)生解決教學(xué)難點(diǎn)的過程，教師通過觀察和判斷學(xué)生的態(tài)度、表情、作品進(jìn)度等情況檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況是否達(dá)到了預(yù)期的效果，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

　　

　　幼兒的審美觀點(diǎn)往往是受成人的影響，成人以什么樣的尺度去衡量幼兒作品是非常重要的，以往我們對幼兒作品的評價(jià)停留在表現(xiàn)技能水平上，但卻忽略了幼兒作品的獨(dú)創(chuàng)性、忽略了幼兒個(gè)性發(fā)展的價(jià)值，幼兒總是努力的將作品畫的很象，沒有自己的個(gè)性�，F(xiàn)在我們對幼兒作品的評價(jià)目的是鼓勵(lì)幼兒作畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，以評價(jià)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。所以我們要建立動(dòng)態(tài)的評價(jià)觀，科學(xué)客觀的評價(jià)幼兒，發(fā)掘幼兒創(chuàng)造的潛能。

　　

　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，將教育評價(jià)貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，把評價(jià)過程由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)：

　　以往美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)大多都是教育活動(dòng)后對幼兒作品效果進(jìn)行評價(jià)，沒有關(guān)注到幼兒活動(dòng)過程前、活動(dòng)過程中的一些實(shí)際表現(xiàn)，是比較片面的。

　　目前對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的過程中，將教育評價(jià)伴隨整個(gè)教育活動(dòng)中，將評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)放在了幼兒學(xué)習(xí)的變化和發(fā)展上，在幼兒原有的發(fā)展水平基礎(chǔ)上。教師要在整個(gè)教育活動(dòng)中隨機(jī)的觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)有所進(jìn)步、有所創(chuàng)新的地方適時(shí)的給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒作畫、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新；并在幼兒原有的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，注意一段時(shí)間里幼兒各種行為的變化，并將這種變化作為與家長溝通的重要信息和下一步教育教學(xué)的重要參考。

　　

　　二、教育評價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，教師要充分利用教育評價(jià)開拓幼兒思路，發(fā)掘幼兒創(chuàng)造的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1、對于有獨(dú)特的創(chuàng)造性的作品教師要給予充分的肯定，以此為榜樣，為其他幼兒和以后的活動(dòng)打下創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

　　2、教師要以正面評價(jià)和鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒個(gè)性的形成。

　　3、教師要通過教育評價(jià)了解幼兒的群體需求和個(gè)體差異，更有針對性的對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、教師通過判斷教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，是否有利于幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　

　　三、要使幼兒從單一的評價(jià)對象轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)參與者：

　　新《綱要》中指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程�！彼�以不光要有教師對幼兒作品的評價(jià)，還要有：

　　*幼兒對自己作品的評價(jià)。

　　*幼兒對同伴作品的評價(jià)。

　　*家長對幼兒作品的評價(jià)。

　　幼兒通過作品觀摩、自我介紹，促進(jìn)幼兒間的相互了解，幼兒提過自我評價(jià)和同伴間的評價(jià)促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)、相互提高。

　　

　　四、