是孩子應(yīng)該在早期主要掌握什么語(yǔ)言？當(dāng)然是首先掌握好母語(yǔ)。語(yǔ)言專(zhuān)家研究表明：當(dāng)孩子的大腦忙于掌握語(yǔ)言，如果訓(xùn)練過(guò)度，必然會(huì)壓抑抽象邏輯思維能力的發(fā)展，所以，語(yǔ)言能力強(qiáng)、外語(yǔ)好的孩子，數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)往往卻很吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)偏科。所以，不能一味訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，反而限制了其它能力的發(fā)展。

　　家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練有助于提高孩子的智力，然而，心理學(xué)家研究表明：人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力的綜合。兒童在進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)，這幾種能力都在發(fā)揮自己的作用。而每種能力的發(fā)展水平又會(huì)影響到其他能力的發(fā)展，甚至影響整個(gè)智力的發(fā)展。

　　創(chuàng)造力是智力的最佳表現(xiàn)，也是衡量智力水平和發(fā)展前途的重要標(biāo)志。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)歐洲國(guó)家，國(guó)人自小就會(huì)至少3種語(yǔ)言，相當(dāng)多的人會(huì)7種語(yǔ)言，但是，這個(gè)國(guó)家很少出文學(xué)家、發(fā)明家等創(chuàng)造性人才，因?yàn)檎Z(yǔ)言的過(guò)度訓(xùn)練把人的大腦格式化了。要注意，莫讓語(yǔ)言訓(xùn)練阻礙了孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和掌握是需要必要的環(huán)境的，現(xiàn)在這么小就學(xué)外語(yǔ)，但又沒(méi)有機(jī)會(huì)去練習(xí)，語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的，但是現(xiàn)在的孩子根本沒(méi)有鍛煉外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使用語(yǔ)言又能使孩子有興趣學(xué)習(xí)。所以，很多孩子覺(jué)得單調(diào)乏味，有的孩子學(xué)得快忘得快，如果這么早學(xué)習(xí)的語(yǔ)言最終是要因?yàn)楹苌偈褂枚�被忘記，那為什么還要犧牲孩子寶貴的玩耍時(shí)間呢？

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要，但是要根據(jù)孩子所處的環(huán)境來(lái)選擇主學(xué)什么輔學(xué)什么。最重要的是能力的培養(yǎng)。

　　小貼士:雙語(yǔ)教學(xué)

　　雙語(yǔ)教學(xué)：就是用非母語(yǔ)進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，以非語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，獲取知識(shí)信息和技能經(jīng)驗(yàn)。雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)首先是學(xué)科內(nèi)容，其次是外語(yǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：雙語(yǔ)教學(xué)的目的旨在外語(yǔ)教學(xué)課程之外，嘗試外語(yǔ)工具功能的體現(xiàn)和實(shí)踐應(yīng)用，消除借助第二語(yǔ)言進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的陌生感。

　　教學(xué)策略：在雙語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)輔助手段有多媒體圖片、幻燈、自制教學(xué)模型等。以游戲活動(dòng)，直觀性教具、兒歌等手段，盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)手，籍此幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。

　　教研活動(dòng)：許多雙語(yǔ)學(xué)校為提高雙語(yǔ)師資的英語(yǔ)水平，采用學(xué)科教師與英語(yǔ)教師互助結(jié)對(duì)的方式，共同研究教案，互相聽(tīng)課，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　學(xué)生反饋：大部分小學(xué)生能接受用英語(yǔ)進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們能夠理解一定的詞匯和句型，但是在描述上還存在著一定的困難，這主要是受第二語(yǔ)言發(fā)展水平的制約，另外與沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教材和較充分的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練也有著很大的關(guān)系。