歐美國家的兒童教育很長時(shí)間以來一直以“平等、民主”為宗旨，但現(xiàn)在，這樣的教育模式開始受到了一定的質(zhì)疑�！秲和�溺愛綜合征》的作者，加拿大臨床心理學(xué)家麥琪·瑪蔓�，斅�指出：歐美國家父母的過度放縱和溺愛，已使越來越多的孩子出現(xiàn)了近乎極端的叛逆行為。這些孩子在書中被定義為“兒童溺愛綜合征”患者。

　　過度溺愛使孩子叛逆

　　今年只有13歲的瑪麗，早已有過性經(jīng)歷、嘗試過自殺、曾長期服用毒品類藥物，并且她每次離家出走都會(huì)長達(dá)幾天時(shí)間。然而最令人意外的是，瑪麗并非出生在充滿暴力、辱罵和低教育背景的家庭。相反，瑪麗成長在一個(gè)充滿愛的家庭：她的父母曾受過良好教育，對(duì)瑪麗的任何要求都給予滿足，對(duì)她的行為更是非常包容與理解。卻不料，這種做法使瑪麗變得極為叛逆�，斅�表示：這是一個(gè)“兒童溺愛綜合征”患者的典型表現(xiàn)，而父母對(duì)孩子的過度放縱和溺愛正是導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因。

　　對(duì)孩子束手無策

　　瑪蔓表示：長時(shí)間存在的自由、平等思想，讓孩子認(rèn)為他們應(yīng)該享有和大人一樣的權(quán)利，讓父母認(rèn)為他們應(yīng)該尊重孩子的決定。然而，因?yàn)槟昙o(jì)太小，他們又不具備成年人的心理素質(zhì)去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，于是就會(huì)產(chǎn)生一系列的偏差。

　　現(xiàn)在，父母對(duì)孩子的“控制權(quán)”已經(jīng)越來越低，而且隨著“控制權(quán)”的降低，父母?jìng)冮_始對(duì)孩子自以為是的想法和做法束手無策。她在書中舉例說，當(dāng)父母說“我要我的孩子能夠做出自己的選擇”，孩子理解為“沒人有權(quán)利告訴我該干什么，我有權(quán)想干什么就干什么”；當(dāng)父母說“我要我的孩子永遠(yuǎn)生活得開心”，孩子則認(rèn)為“當(dāng)我不高興、感到沮喪失望時(shí)，必須有人要為此付出代價(jià)，并且逗我開心”；當(dāng)父母說“我要我的孩子生活得更有激情，更有價(jià)值”，孩子又會(huì)將其解釋為“沒有意思或沒有回報(bào)的事情，我是不會(huì)做的”。諸如此類錯(cuò)誤信息的傳達(dá)，使孩子越發(fā)理直氣壯地任性、自私起來。

　　解決方法：父母要奪回“控制權(quán)”

　　瑪蔓認(rèn)為：與其責(zé)備這些父母，不如幫助父母?jìng)冎匦聤Z回在家中的“控制權(quán)”，實(shí)現(xiàn)父母的教育初衷。父母?jìng)儽仨毭鞔_在家中的“教父”政策。他們需要知道：自己有權(quán)利在不征求孩子意見的情況下做些決定，因?yàn)槟晟俚暮⒆釉诤芏嗍律喜⒉痪邆湔�確的判斷力。

　　而事實(shí)上，孩子們?cè)诤芏鄷r(shí)候也希望父母能單方面做些決定，這能使孩子們有安全感和受保護(hù)感。例如，在勸說孩子在晚上9點(diǎn)鐘上床睡覺時(shí)，瑪蔓建議：父母應(yīng)當(dāng)明確地告訴孩子，9點(diǎn)是睡覺的時(shí)間，并且讓孩子知道父母不是在請(qǐng)求他們�，斅�還建議父母應(yīng)當(dāng)明確自己要向孩子講授什么樣的道理，而不是簡單地告訴孩子什么不可以做，否則，只會(huì)讓孩子大發(fā)脾氣，有時(shí)還可能導(dǎo)致他們走向另外一個(gè)極端。父母?jìng)儽仨氄J(rèn)識(shí)到，過分溺愛將可能造成孩子精神混亂，并對(duì)任何規(guī)定都存在逆反心理。

　　談到孩子是否能夠永遠(yuǎn)脫離“兒童溺愛綜