識。例如，可以問，如果你會飛，你會怎樣？等諸如此類的問題。


　　4.即使是殘疾的或智力低下的孩子也應(yīng)當(dāng)給他們發(fā)展的創(chuàng)造性的機(jī)會。一些專家認(rèn)為更應(yīng)讓有殘疾的兒童自由發(fā)揮，因?yàn)樗麄兺�往比一般人聰明，由于肢體不聽指揮，所以他反而更會想出其他辦法來達(dá)到目的。殘疾兒的父母常犯的一個錯誤是基于教會孩子想正常人一樣活動，以至于孩子根本就沒有機(jī)會運(yùn)用自己的創(chuàng)造性和獨(dú)特的方法來達(dá)到目的。


    例如，有個運(yùn)動機(jī)能十分低下的十五個月的孩子還不能翻身或爬行，可在做實(shí)驗(yàn)時，人們扶著他坐著，他卻用自己的方式翻倒，然后用自己獨(dú)特的方式爬過去拿出玩具，并又照原樣放好。他的家人都為此感到意外。事實(shí)上，他們教過他多次拿玩具的方式，他都沒有學(xué)會。


　　總之，怎樣讓孩子的創(chuàng)造性充分發(fā)揮，需要的條件是不一樣的，需要家長的耐心和細(xì)心。


特別要避免下列做法：
對于孩子的幻想，成人很草率的加以否定并消除
對于孩子強(qiáng)烈的用手操作的活動愿望加以限制
不能滿足孩子的好奇心
對于孩子探索過程的錯誤過分的強(qiáng)調(diào)，并以此為由對某些操作活動加以限制
成人過分強(qiáng)調(diào)孩子必須具有一定的言語能力
對防止做錯事、懼怕心理與膽怯心理的過分強(qiáng)調(diào)來自同伴的壓力