父母最關(guān)心的，往往是孩子的學(xué)習(xí)成績。孩子學(xué)習(xí)成績好，老師高興，父母對(duì)他倍加寵愛；學(xué)習(xí)成績不好，老師對(duì)父母有意見，父母就訓(xùn)斥孩子。但結(jié)果如何？往往是孩子的成績上不去，有的甚至每況愈下。對(duì)這些孩子，人們常常冠之以“學(xué)習(xí)困難”的帽子。　 
　　學(xué)習(xí)困難的概念起源于教育學(xué)。最初注意到的是孩子的智力問題。近30多年來，精神學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的專家們，從各自的專業(yè)角度對(duì)此問題進(jìn)行了大量研究，但還是沒有取得一致意見。而且學(xué)習(xí)困難的同義詞也有不少，例如學(xué)習(xí)無能、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙等等，實(shí)際上，這些名詞的含義不盡相同，常常被混用�！�
　　學(xué)習(xí)困難，應(yīng)是指那些智力基本正常，而學(xué)習(xí)成績明顯落后的一些學(xué)齡期兒童。但是，小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)成績會(huì)受到許多因素的影響。例如包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等。有的兒童喜歡某個(gè)老師，或喜歡某門功課，他對(duì)那位老師教的課興趣就大一些。反之，上課就不注意聽講，作業(yè)不好好做、學(xué)習(xí)成績肯定不會(huì)好�！�
　　有的兒童入小學(xué)后，心里仍然只有父母、家庭，不習(xí)慣集體生活，與同學(xué)關(guān)系不好，對(duì)周圍的一切都感到不滿，因而無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不好。兒童的身體狀況欠佳也會(huì)影響學(xué)習(xí)。還有一些兒童患有注意缺陷伴多動(dòng)，上課易走神，愛做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)被動(dòng)，父母不抓成績就往下掉�！�
　　現(xiàn)在，住高樓者越來越多，加之電視機(jī)、錄像機(jī)、游戲機(jī)進(jìn)入千家萬戶，兒童的活動(dòng)空間少了，活動(dòng)范圍和活動(dòng)內(nèi)容都受到限制，他們的感覺、運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)功能得不到均衡發(fā)展。對(duì)方向、距離、快慢速度與時(shí)間等概念的建立都受到限制，而且父母對(duì)兒童時(shí)期學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，大多偏向于聽覺與語言功能方面。例如讓兒童早早學(xué)彈鋼琴、拉小提琴、背唐詩、學(xué)英語等等。這樣就可能導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)，從而影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。　
　　當(dāng)然，在課堂教學(xué)與家庭教育中，還可能存在不少問題，例如教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容不合理，父母對(duì)兒童缺乏教育引導(dǎo)，外界環(huán)境不良等，也會(huì)有礙兒童的學(xué)習(xí)�！�
　　總之，兒童學(xué)習(xí)困難，父母應(yīng)當(dāng)首先弄清原因，必須注意培養(yǎng)與加強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子確立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。如發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績下降，千萬不可諷刺、懲罰，而應(yīng)找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握“漸進(jìn)”的原則，不可急于求成�！�
　　不論何種原因造成學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)兒童能力始終是關(guān)鍵。父母既要讓兒童把主要精力放在學(xué)習(xí)上，又要培養(yǎng)其生活自理能力，還要注意感覺均衡發(fā)展，在多樣化的活動(dòng)中鍛煉成長。