特約專家：
　　胡守鈞
　　復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展研究室主任
　　樂善耀
　　上海教科院家庭教育研究與指導(dǎo)中心副主任 
　　樂：由于中西方文化背景的差異，父母對教育孩子的期望目標、價值觀念差別很大。如孩子放學(xué)回家，西方父母關(guān)心的是孩子今天在學(xué)校里給老師提了幾個問題，中國父母關(guān)心的卻是考了幾分，在班上排第幾名。
　　胡：父母關(guān)心孩子考幾分，與目前的教育現(xiàn)狀有關(guān)，也與我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有關(guān)。古代中國實行的是科舉制度，強調(diào)的是考試內(nèi)容和考試結(jié)果，因為成績不好就進不了好的學(xué)校。至于孩子提了幾個問題，對家長來說并不重要。
　　樂：有一個學(xué)生在解題時，沒有按照老師講的思路去解，結(jié)果被老師批了個大叉。回家后，又被父母罵了一頓，說孩子是標新立異，自討苦吃。
　　胡：創(chuàng)新精神最重要的是獨立思考的能力，求異思維，逆向思維，從不同的角度去看問題。父母如果用自己傳統(tǒng)的觀念去整合孩子的想法，很容易扼殺孩子的創(chuàng)新精神。
　　樂：一個中學(xué)生上了生物課后，挖了幾條蚯蚓，帶回家觀察。媽媽見了，一聲呵斥：“玩這么臟的東西，書不好好讀。”隨之將裝有蚯蚓的瓶子扔出窗外。
　　胡：我看，每個家庭都要創(chuàng)造一種寬松的氛圍，父母要允許孩子有自己的想法，哪怕他的想法與你的格格不入，我看也應(yīng)該允許他存在。
　　樂：全國教育工作會議已明確提出，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。但我們又不得不面對應(yīng)試和升學(xué)的壓力，這是一對矛盾，也是家庭面臨的困惑。
　　胡：當(dāng)前，父母應(yīng)為孩子筑起一堵保護墻，在應(yīng)試的壓力下，最大限度地把這種心理壓力緩解掉，以保護孩子的創(chuàng)新意識。家庭教育的職能是把應(yīng)試教育的危害盡可能地逐出家門，但又要面對現(xiàn)實，孩子要念書，要應(yīng)試，要上大學(xué)，關(guān)鍵是要把握一個合理的度，這就是父母意識。
　　樂：同樣如此，學(xué)校老師也要成為學(xué)生創(chuàng)新意識的保護者。如果讓每個家庭都成為孩子創(chuàng)新的樂園，讓每所學(xué)校都成為學(xué)生創(chuàng)新的天地，那么在這樣的土壤里，一定可以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。