不少人認(rèn)為智商低的孩子肯定笨。其實(shí)這種看法是極片面的。下面我們來談?wù)勥@個(gè)問題。

　　智商是指個(gè)人的智力測驗(yàn)成績和同年齡被測試成績相比的指數(shù)，即智力商數(shù)。智商的平均值為100，可以有15%的商差，不過一般來說，智商在80以上都屬于正常，80以下就要懷疑智力有問題了。

　　但是，由于影響智商的因素很多，所以智商并不能完全代表智力。那么影響智商的因素有哪些呢？首先是生物因素。有些兒童因?yàn)榛加邢忍煨缘�、遺傳性的疾病，或者是先天雖好，后天卻得了腦外傷、腦炎、腦腫瘤等等疾病，使腦子變得沒有能力去學(xué)習(xí)知識，而引起了低智商。

　　這些低智商的兒童是真正的笨孩子，醫(yī)學(xué)上稱他們?yōu)樯�物因素引起的智能發(fā)育不全者。

　　其次是社會心理因素，比如有一類低智商兒童，大腦并沒有受到損害，只是因?yàn)樵诓涣忌鐣�和心理因素作用下，智力水平不能夠得到發(fā)揮和發(fā)展，一旦改變環(huán)境，解除了他的心理障礙之后，智商很快就可以得到提高。

　　這類由于社會心理因素引起的低智商的兒童，我們就稱他們?yōu)榧俦亢⒆�。在所有的低智商的兒童中，這類假笨孩子占了很大比例。

　　假笨孩子可以變?yōu)槁斆骱⒆?nbsp; 既然造成假笨孩子的原因是由于不良的社會和心理因素，那么我們就來深入地分析一下這些因素，并設(shè)法消除這些因素的影響，把假笨孩子轉(zhuǎn)化成為聰明的孩子。

　　我們以記憶為例，一個(gè)人的記憶要通過三個(gè)環(huán)節(jié)去完成。第一環(huán)節(jié)就是要有機(jī)會接觸事物、認(rèn)識事物、獲得知識；第二環(huán)節(jié)是要記住你認(rèn)識的事物；第三環(huán)節(jié)是要把記住的事物加以運(yùn)用。

　　在這三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生故障，都會影響智力的發(fā)展而出現(xiàn)低智商。如第一環(huán)節(jié)沒有做好，即使兒童的頭腦很健康，但由于沒有機(jī)會去認(rèn)識事物，他的腦子當(dāng)中也還是空洞無物。

　　1985年上海市調(diào)查了3000名4-5歲的兒童，其中有5%的兒童是低智商，這些低智商兒童中就有不少是因?yàn)轲B(yǎng)育方法不當(dāng)而引起的，這就是社會因素。如果第二個(gè)環(huán)節(jié)有問題就很可能是心理障礙造成的。有些患多動癥的，其實(shí)并不笨，也有機(jī)會接受學(xué)習(xí)，但是由于他好動，容易分心，對知識不用心去記或者缺乏興趣去記，智商測定當(dāng)然是很低的了。

　　對于社會和心理因素引起的低智商，并不象生物因素所導(dǎo)致的低智商那樣難以矯治，而是可以通過努力恢復(fù)正常的。就以上所舉的5%的低智商兒童來說，他們平時(shí)都是由家中沒有文化的老人來照看，經(jīng)常關(guān)在家中不出門，父母沒有重視孩子早期的智力開發(fā)。

　　經(jīng)過指導(dǎo)，家長從改變養(yǎng)育環(huán)境、注意智力開發(fā)等方面著手，讓孩子進(jìn)幼兒園過集體生活，并有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)孩子的智力。一年后再對這些兒童的智商進(jìn)行復(fù)測，絕大部分的兒童智商達(dá)到了正常水平，甚至有個(gè)別孩子的智商一躍達(dá)到了100。

　　至于多動癥的兒童，給他們服用控制多動癥的藥物之后，智商也會有大幅度的提高，有的孩子甚至從72到了124。而患有焦慮癥的兒童，只 要想辦法解除他焦慮情緒，智商也是能夠恢復(fù)正常的。

　　所以，要正確分析與對待智商低的孩子。