隨著社會的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，兒童死亡率在逐年下降，傳染性疾病和營養(yǎng)性疾病已降到很低水平，兒童的心理行為問題已成為影響兒童身心健康的重要因素。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國兒童心理問題的發(fā)病率為12%-16%，患有心理疾病的兒童為2%左右�！�
　
　　一個人的心理健康并非一朝一夕形成的，父母要重視兒童的心理發(fā)育及心理健康。記者就這一問題采訪了中山三院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵主任。鄒主任認(rèn)為，每個兒童存在共性同時又具有個體差異，這種差異不僅僅是形體上的，更重要的是心理上。特別值得提出的是，在小學(xué)生中，有一些屬于發(fā)育障礙的兒童，例如兒童多動癥、兒童學(xué)習(xí)障礙、兒童阿斯伯格綜合癥，他們更需要特別的教育�！�
　
　　兒子成了班里的“搗蛋鬼”　
　
　　強(qiáng)強(qiáng)8歲，今年上小學(xué)二年級，注意力難以集中，干什么事情都半途而廢，即使做游戲也不例外。上課時心不在焉，小動作不斷，甚至在教室里擅自走動。他很容易沖動，一興奮就手舞足蹈，忘乎所以。在學(xué)校會經(jīng)常與同學(xué)爭吵或打架，行為沖動而不顧及后果，加上成績總是不好，強(qiáng)強(qiáng)父母常常被老師請到學(xué)校。父母為此特別苦惱和生氣，強(qiáng)強(qiáng)也少不了挨打�！�
　
　　鄒主任點(diǎn)評：強(qiáng)強(qiáng)屬于兒童多動癥，對這類兒童最基本的對策是采取不同的個體化教育。首先要提高對兒童特征的理解，多動癥兒童有一些其他兒童所不具備的優(yōu)點(diǎn)，比如極具活力、敏感、適應(yīng)新環(huán)境能力快等；其次要注意讓孩子有目的地“動”，父母要經(jīng)常組織和參與孩子的活動，比如體育活動和一些安靜的游戲。下棋、看電視或圖書是訓(xùn)練孩子安靜的好方法。第三，提倡“賞識性教育”，對于孩子的努力，不管結(jié)果如何，多給予正面評價，不應(yīng)采取粗暴責(zé)罵、懲罰等措施，這樣做只會加重病癥，加重患兒的自卑、憂慮、孤僻或反抗心理。　
　
　　寫字顛三倒四的孩子　
　
　　亮亮今年9歲，他是一個學(xué)習(xí)努力的乖孩子，可他的成績卻總是處于班里的下游。常常記不住講課的內(nèi)容，做作業(yè)速度很慢，閱讀課文時常常漏字，書寫時將“3”寫成“ε”或“ω”，將“時”寫成“寸日”，將“期”寫成“月其”，有時讓他聽數(shù)學(xué)題他可以做出來，可讓他看同樣的題目，他卻做不出……　
　
　　鄒主任點(diǎn)評：亮亮的情況屬于兒童特異性學(xué)習(xí)困難，他們的智力都很正常，但存在學(xué)習(xí)技能障礙，這種障礙來源于對有關(guān)信息認(rèn)識處理過程的異常。這種障礙有三種主要類型：閱讀障礙、書寫障礙和計算障礙。表現(xiàn)為閱讀、書寫、計算、拼音和運(yùn)動功能方面有特殊損害，其中閱讀障礙最為常見。有些孩子在學(xué)習(xí)中可能語言能力特別強(qiáng)，但計算能力特別差，在計算時橫式變成豎式時總是出錯。這些孩子通過一些專門的訓(xùn)練可以得到一定改善，但由于老師和父母沒有認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì)，往往錯過了矯正的最佳時機(jī)。同時教育過程中負(fù)面評價多，孩子往往嚴(yán)重缺乏自信心，并因此留下心理創(chuàng)傷。對這類兒童，首先要保護(hù)孩子的自信心，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和鼓勵；其次就是讓他們參加有關(guān)能力的訓(xùn)練，父母和老師給予相應(yīng)的課外輔導(dǎo)。　
　
　　行為古怪的“焦點(diǎn)”兒童　
　
　　小新9歲，上四年級，數(shù)學(xué)、語文成績都不錯，但極端地以自我為中心。由于他對恐龍?zhí)貏e入迷，所以總是強(qiáng)迫同學(xué)聽他講關(guān)于恐龍方面的話題，喋喋不休，也不理會同學(xué)的感受。在同學(xué)眼中，他是行為古怪的人物，舉止笨拙，不會溝通。但他具有很強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，熟記幾乎所有品牌汽車的標(biāo)識，英文字母表只學(xué)兩遍就能倒背如流，但行為卻非常幼稚，總喜歡和那些比他小很多的孩子玩。他不能忍受老師批評，面對老師的批評，他當(dāng)面頂撞……