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　　因此，當(dāng)自己的壞習(xí)慣在孩子面前表露出來(lái)時(shí)，“承認(rèn)錯(cuò)誤”應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的選擇，可是否能做到這一點(diǎn)，也就是以下的第二條觀(guān)念?lèi)毫?xí)所要講述的問(wèn)題。
　　2、不平等的家庭關(guān)系
　　在許多中國(guó)家庭中，父母習(xí)慣占有和支配孩子，這就造成了家庭里的“不平等關(guān)系”；父母對(duì)孩子的占有觀(guān)點(diǎn)，會(huì)阻礙孩子的自信發(fā)展，也會(huì)讓孩子失去自主性。其中，最典型的表現(xiàn)就是溺愛(ài)。父母?jìng)冊(cè)跊](méi)有充分了解、理解孩子的天性之前，就把自己的希望和要求全部強(qiáng)加在孩子身上，孩子被這些要求壓得喘不過(guò)氣來(lái)，以至于父母會(huì)和孩子玩“貓抓老鼠”的游戲。
　　于教授指出，現(xiàn)今社會(huì)，中國(guó)父母還是把對(duì)孩子的智力要求放在第一位，而智力要求的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試和成績(jī)。這使筆者想到本刊的主旨：多元智能，多元智能理論實(shí)際上也是要引導(dǎo)現(xiàn)代父母去挖掘孩子身上的個(gè)性特點(diǎn)，并且鼓勵(lì)孩子能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，這樣的教育觀(guān)念不應(yīng)該留給大學(xué)的老師，而是應(yīng)該從孩子一出生就貫徹到家庭教育中。如果孩子懂得“每個(gè)人都有拿手的，但每個(gè)人都又并非全能”的道理，他們就更能理解父母身上的缺點(diǎn)和壞習(xí)慣，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的教育效果。
　　三、放下架子，改掉陋習(xí)
　　由于父親和母親本身就來(lái)自于不同的家庭，所接受的教育不一致，他們所秉持的教育態(tài)度與教育方法也不盡相同。因此，夫妻雙方在相互溝通時(shí)，或與孩子溝通時(shí)，一定要注意放下“架子”，做到“合情合理”。
　　于教授建議，父母最好意識(shí)到成人的觀(guān)念更新總是沒(méi)有孩子快。因?yàn)槌赡耆说挠^(guān)念和思維模式已基本定型，對(duì)外界新事物、新觀(guān)點(diǎn)缺乏敏感性，而孩子接受新事物卻非�？�，并且由于他們的思維沒(méi)有固定的模式，因此吸收的角度和表現(xiàn)出來(lái)的形式往往也會(huì)另成人大吃一驚。于教授在最近編寫(xiě)的書(shū)中提到：“我兒子居然在我的眼皮底下把電腦摸得滾瓜爛熟，可我卻一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。”，可見(jiàn)，他們所掌握的新知也許是成人值得學(xué)習(xí)的。目前社會(huì)上流行“小手拉大手”的理念，也就是讓孩子來(lái)幫助大人改掉自身陋習(xí)，于教授對(duì)此深表贊同。
　　育兒育己，父母教孩子時(shí)，也應(yīng)該重新審視自己，并力爭(zhēng)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)改正自身的問(wèn)題，這樣的父母才能真正做到以身作則、言傳身教