社會(huì)各界都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，希望我們的孩子不僅有豐富的知識(shí)，而且還要有很強(qiáng)的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。作為父母，一方面要強(qiáng)化這方面的意識(shí)，另一方面在生活中要舍得“放手”，盡量讓孩子自己去面對(duì)困難和麻煩，這也是“挫折教育”的重要一環(huán)。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件小事�！�

　　孩子在結(jié)束了一天的孩子園生活后，總要和其他小朋友在孩子園的活動(dòng)場(chǎng)所“瘋”一陣。這天，他玩著玩著，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令他感興趣的小船似的可以晃悠的大積木。當(dāng)時(shí)已經(jīng)有一個(gè)小女孩回騎在上面了，但兒子卻不顧一切地?cái)D到女孩身后，硬要騎上去。自然地那女孩不讓?zhuān)�于是就發(fā)生了拉扯、推搡現(xiàn)象。這時(shí)候，在一旁的女孩母親走了過(guò)來(lái)，相當(dāng)嚴(yán)厲地對(duì)兒子責(zé)罵了起來(lái)。也許這位父母并不知道我就在附近，否則她應(yīng)該不會(huì)這樣“嚴(yán)厲”。兒子感到害怕了．小臉漲得通紅，有些驚惶地望著那位父母。說(shuō)實(shí)話，我看到兒子的行為雖然多少有一些“蠻橫”，沒(méi)太注意游戲時(shí)的規(guī)則，但畢竟沒(méi)有發(fā)生激烈的“暴力沖突”�？赡俏桓改竻s以不適當(dāng)?shù)姆绞浇槿肓撕⒆又�間的矛盾，使兒子一時(shí)不知所措，甚至害怕起來(lái)。這使我這個(gè)做母親的多少有些替兒子不平，也很心疼。但我還是打消了自己想去幫助解釋和勸解的念頭。依然若無(wú)其事地與他人談笑，眼角則不時(shí)關(guān)注著“事態(tài)發(fā)展”。只見(jiàn)兒子憋紅著小臉與那位父母辯白了幾句，雖然聲音不大，表情也有些緊張，但他還是在力圖說(shuō)明什么。后來(lái)，他終于和小女孩一起騎上了大積木玩了起來(lái)，很快就把剛才的事拋到腦后�！�

　　看到了這一幕，我越發(fā)認(rèn)為自己剛才的“不介入“是正確的。孩子們的問(wèn)題更多地應(yīng)該讓孩子自己去面對(duì)，去解決。大人過(guò)多參與只會(huì)助長(zhǎng)孩子依賴(lài)大人的心理。只有這樣，孩子才可能學(xué)會(huì)應(yīng)付各種困難�！�

　　對(duì)父母而言，培養(yǎng)孩子直接面對(duì)挫折的意識(shí)非常重要。因?yàn)楦改缸鳛楹⒆拥氖兹谓處煟�在孩子個(gè)性的形成過(guò)程中起著非常重要的作用。　　　

　　當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，父母應(yīng)教育孩子克服依賴(lài)思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。只有當(dāng)孩子充分地感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們考慮如何解決問(wèn)題、克服困難。如果我沒(méi)有袖手旁觀，一開(kāi)始就介入，那么孩子就不會(huì)自己動(dòng)腦筋去想怎么辦了。人際交往是如此，其他的事情也會(huì)這樣。只有當(dāng)孩子一開(kāi)始就不得不自己去面對(duì)挫折，這個(gè)過(guò)程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情景中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難�！　　�

　　孩子的形象和抽象思維還不成熟，接受能力受到一定的限制，因此并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化的培養(yǎng)孩子的承受挫折的能力，讓孩子明白生活有順有逆，有苦有樂(lè)，還孩子以生活的本來(lái)面目，讓孩子認(rèn)識(shí)挫折，從而學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)�！　　�

　　摘編自《啟蒙》 　

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