5

過程

你真的很努力。

6

過程

你發(fā)現(xiàn)了一種很好的方法，還能想出其他的方法嗎？

　　第三，再讓兒童完成兩項(xiàng)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中都犯了錯(cuò)誤，如搭出的玩具房子沒有窗戶，老師向所有兒童指出他們的錯(cuò)誤。

　　最后，讓兒童回答一些問題，通過這些問題，考察不同類型的表揚(yáng)是否會(huì)影響到兒童對失敗或挫折的應(yīng)對方式。

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在失敗和挫折面前，受到個(gè)人取向表揚(yáng)的兒童表現(xiàn)最差，受到過程取向表揚(yáng)的兒童(努力表揚(yáng)組和策略表揚(yáng)組)表現(xiàn)最好，而受到結(jié)果取向表揚(yáng)的兒童在各方面的表現(xiàn)基本上介于上述兩組之間。具體情況見表2。

　　表2 受挫后的反應(yīng)

孩子的表現(xiàn) 個(gè)人取向組

過程取向組

自  我  評(píng)  價(jià)

消極，認(rèn)為自己不夠好、能力低

自我評(píng)價(jià)比較積極

情  緒  體  驗(yàn)

很糟糕

比較愉快

能再想想辦法完成剛才失敗的任務(wù)嗎？

往往想不出有效的辦法，甚至干脆放棄努力

往往能提出有效的、建設(shè)性的方法解決問題

明天愿意選擇哪一項(xiàng)任務(wù)

　　更愿意選擇成功的任務(wù)，因?yàn)樗麄兒ε略僖淮蔚氖�敗�?BR>　　證明自己能力低或自己不夠好，他們更愿意選擇容易的任務(wù)來獲取成功，用成功來顯示自己的聰明。

更

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